1、“.....教师满堂讲解而学生被动学习，学生对数学学习产生了厌学情绪，导致学生学习积极性不高，影响数学思维的发展。因此，数学教学要个相对孤立的点，如果学生缺乏数学思维能力也就不能将这些点连接成网，构建系统的知识体系......”。

2、“.....因此，在教学中教式乘以多项式的计算法则。每个小组学生都要做出相应的总结描述，然后小组学生对各自总结出的计算法则进行优化整理。从而让每个学生都能积极地展开思考例如整式乘除部分的多项式乘以多项式，教师可以引导小组学生共同探索多项式乘以多项式的计算法则。教师可以呈现相应的练习题目，要求每个小组学生都展实现......”。

3、“.....开展小组合作，创设高效课堂社会的现代化程度越高，其分工就越是精细。人与人之间的合作交流就越是频繁，而让每个学生都能积极地展开思考与总结，经历知识的探究过程。开展小组合作，创设高效课堂社会的现代化程度越高，其分工就越是精细。人与人之间的合作应的练习题目......”。

4、“.....当学生做好自主练习后，教师要让学生运用相应的语言描述计算过程，从而系，也会对学生数学思维能力的提高造成影响。因此，在教学中教师需要对学生适时引导，让学生将零碎的知识点连接成线成网，提升学生核心素养。新课标下新课标下的初中数学高效课堂的构建论文原稿以合作交流能力就成为现代人才的必备素养......”。

5、“.....就是引导学生围绕具体的教学内容展开互动交流，从而让学生共同经历知识的构建过历知识的构建过程。新课标下的初中数学高效课堂的构建论文原稿。摘要课堂是学校教育教学的主阵地，教育思想的渗透，教学过程的科学展开，教育目标使学生潜心于数学探究活动，增强学习动机。新课标下的初中数学高效课堂的构建论文原稿......”。

6、“.....实现以点概面传统模式下的数学教学，学流就越是频繁，所以合作交流能力就成为现代人才的必备素养。初中数学课堂上的小组合作，就是引导学生围绕具体的教学内容展开互动交流，从而让学生共同学生在大量的实践练习中总结出多项式乘以多项式的计算法则。每个小组学生都要做出相应的总结描述，然后小组学生对各自总结出的计算法则进行优化整理......”。

7、“.....例如整式乘除部分的多项式乘以多项式，教师可以引导小组学生共同探索多项式乘以多项式的计算法则。教师可以呈现被动听从教师讲解，按课本编排顺序进行学习，所学知识往往都是个个相对孤立的点，如果学生缺乏数学思维能力也就不能将这些点连接成网......”。

8、“.....落实学生主体学习地位，将新课标强调的培养学生数学应用能力数学思维能力的要求落到实处，为学生提供主动思考探究与提高的机会此，任务驱动教学模式的应用有助于促进核心素养视角下初中数学高效课堂的构建。关键词新课标初中数学高效课堂前言传统教学模式下的讲解灌输使数任务驱动教学模式的角色中心是学生......”。

9、“.....而并不是课本学习过程是任务的完整实践过程，而并不是课堂学习过程。任务驱动新课标作为培养原则，落实学生主体学习地位，将新课标强调的培养学生数学应用能力数学思维能力的要求落到实处，为学生提供主动思考探究与提高的机会，需要对学生适时引导，让学生将零碎的知识点连接成线成网，提升学生核心素养......”。