1、“.....学生有了讲述提纲，讲述顺利进行。教师发动学生体悟童话内容喜鹊规劝寒号鸟垒窝，寒号鸟不听，最终被冻死了。这个故事说明什么道理呢学生展开热议寒号鸟太拖沓了，最后被冻死了，这说明做什么事情都不能拖，不然后果会很严重。寒号鸟因为懒惰被冻死，这个教训是深刻的，说明幸福生活需要靠双手去创造。关键词童话也样能够写出令人满意的童话故事。童话思维的成功塑造，对学生综合语文素质成长有重要帮助。童话教学有自身特点，教师要有创新意识，从培养学生童话思维角度展开设计，让学生阅读童话讲解童话演绎童话仿写童话，从不同视角展开深度探索，这样可以成功激活学生童话思维，促进语文学科核心素养的健康成长。参考文献王菲小学语文童话教学改革的若干思考现代教育科学，张静浅谈小学语文童话教学学周刊，小学语文童话教学中童话思维的构建论文原稿给出灵活设计......”。

2、“.....教师先让学生理顺童话故事情节，然后给学生布设个仿写任务这个故事讲述的事情在我们生活中常常能够遇见，两个好朋友因为点小事就闹别扭，后来又和好了。根据这个线索，我们也可以写出篇童话故事来。可以个人自由创作，也可以同桌合作创作，还可以让老师给出具体的人物情节设计。仿写活动展开后，学生都积极投入其中。有学生这样写道牙齿和舌头是最好的朋友，因为两个性和整体性。学生听说要搞课堂演绎活动，都显得特别激动，积极行动起来，阅读文本编制台词分配角色对话排练。课堂展示阶段，各个小组都已经做好充分准备。课堂演绎结束后，教师组织学生对各个小组的表现进行评价，总结不少经验教训。教师发动学生饰演童话故事，不仅给学生带来直观感知机会，更从心灵深处给学生造成强烈触动。童话故事只是种教育载体，学生在亲身经历后获得的思想成长更为深刻。学生饰演深刻教训，说明学生童话思维已经顺利启动......”。

3、“.....给学生带来丰富思维启发，有效促进学生童话学习品质。适时演绎，历练学生童话思维童话故事具有生动而离奇的情节和超能力的个性人物，对学生的吸引力是非常强大的，教师发动学生演绎童话故事，必然获得强烈反响。学生对课堂演绎有特殊情结，大多渴望展示自己的演绎才能，教师要抓住学生喜欢表现心理，为学生提供更多展示机会，不仅能够满人教版小学语文第册坐井观天，这个童话故事情节很简单，学生很容易进入到故事之中。教师利用多媒体给学生展示组图片信息，将课文内容进行直观展示。学生自觉展开课文诵读学习，很快就达到熟读成诵的程度。教师发动学生对多媒体图片展开解读，学生有了阅读文本基础，自然顺利进入画面之中。有学生说第幅图片上，画着只青蛙，青蛙坐在井里，井沿上有只小鸟。青蛙好像在问小鸟从哪里来，小鸟说从很远的地方节利用多媒体播放童话动画设计童话学习悬疑问题，都可以调动学生主动学习童话的热情......”。

4、“.....给教师带来更多选项，学生通过丰富图片视频动画文字等信息的认知，可以对童话情节童话人物形成更大阅读兴趣。从学生讲解中可以体会到，教师利用图文结合方式展开教学设计，有效激活学生童话思维。学生对童话故事情节和人物进行梳理分析，这本身就是种思维整合操作，由此形成的学习认知生综合语文素质成长有重要帮助。童话教学有自身特点，教师要有创新意识，从培养学生童话思维角度展开设计，让学生阅读童话讲解童话演绎童话仿写童话，从不同视角展开深度探索，这样可以成功激活学生童话思维，促进语文学科核心素养的健康成长。参考文献王菲小学语文童话教学改革的若干思考现代教育科学，张静浅谈小学语文童话教学学周刊，蔡红关注小学语文童话阅读教学实践读与写，。小学语文童话事情节，然后给学生布设个仿写任务这个故事讲述的事情在我们生活中常常能够遇见，两个好朋友因为点小事就闹别扭......”。

5、“.....我们也可以写出篇童话故事来。可以个人自由创作，也可以同桌合作创作，还可以让老师给出具体的人物情节设计。仿写活动展开后，学生都积极投入其中。有学生这样写道牙齿和舌头是最好的朋友，因为两个人住得很近，形影不离的，并且要合作完成项项工作。有次，牙行动起来，阅读文本编制台词分配角色对话排练。课堂展示阶段，各个小组都已经做好充分准备。课堂演绎结束后，教师组织学生对各个小组的表现进行评价，总结不少经验教训。教师发动学生饰演童话故事，不仅给学生带来直观感知机会，更从心灵深处给学生造成强烈触动。童话故事只是种教育载体，学生在亲身经历后获得的思想成长更为深刻。学生饰演童话故事，将童话学习带入到更高视界。拓展仿写，构建学生童话小学语文童话教学中童话思维的构建论文原稿是丰满的鲜活的。小学语文童话教学中童话思维的构建论文原稿。教师利用多种教学手段，为学生创设阅读情境......”。

6、“.....教师讲解童话背景展示童话情节利用多媒体播放童话动画设计童话学习悬疑问题，都可以调动学生主动学习童话的热情。特别是多媒体介入童话教学之后，给教师带来更多选项，学生通过丰富图片视频动画文字等信息的认知，可以对童话情节童话人物形成更大阅读兴小鸟从哪里来，小鸟说从很远的地方来到这里，已经飞了百多里。第幅画，青蛙的表情很惊诧，好像不相信小鸟说的话，大概是说，朋友，别说大话了，天空不过井口那么大，你还用飞那么远吗第幅图，小鸟的表情显示出很自豪的样子，好像在说，天空无边无际，大得很，你个井底之蛙，当然是看不到的。教师利用多种教学手段，为学生创设阅读情境，能够给学生带来更为直观而深刻的认知。教师讲解童话背景展示童话导，给学生带来丰富思维启发，有效促进学生童话学习品质。适时演绎，历练学生童话思维童话故事具有生动而离奇的情节和超能力的个性人物......”。

7、“.....教师发动学生演绎童话故事，必然获得强烈反响。学生对课堂演绎有特殊情结，大多渴望展示自己的演绎才能，教师要抓住学生喜欢表现心理，为学生提供更多展示机会，不仅能够满足学生求知心理，还可以激活课堂教学气氛。如果有需要，教师可学中童话思维的构建论文原稿。人教版小学语文第册坐井观天，这个童话故事情节很简单，学生很容易进入到故事之中。教师利用多媒体给学生展示组图片信息，将课文内容进行直观展示。学生自觉展开课文诵读学习，很快就达到熟读成诵的程度。教师发动学生对多媒体图片展开解读，学生有了阅读文本基础，自然顺利进入画面之中。有学生说第幅图片上，画着只青蛙，青蛙坐在井里，井沿上有只小鸟。青蛙好像在问不小心咬破了舌头，舌头生气了，牙齿认为不是它的错，两个人闹矛盾了。这下坏了，来任务了，两个人不愿意配合，导致任务不能按时完成。后来，因为大家都认识到自己的问题......”。

8、“.....学生会感觉有难度，但只要教师引导到位，学生会发挥巨大潜力的。从学生仿写的童话故事中，我们看到了学生灵动的思维，这说明低年级学生也样能够写出令人满意的童话故事。童话思维的成功塑造，对学思维童话教学没有固定模式需要遵循，教师要根据教学实际需要，对教学环节和教学程序展开优化处理。让学生仿写童话，这是具有挑战性的学习任务，特别是对低年级学生而言，其操作难度更大。可以让学生进行局部的仿写训练，这样可以降低操作难度，也给学生带来切实训练机会。让学生仿写童话，其设计方向呈现多元化，教师不妨根据不同群体学生实际给出灵活设计。如纸船和风筝学习时，教师先让学生理顺童话故以帮助学生编制台词，指导学生展开排练，以提升学生课堂演绎品质。雪孩子讲述的故事富有正能量，可以对学生形成更多教育。为让学生能够真正体会到童话人物精神力量，教师给学生布设了课堂演绎任务每个学习小组，由小组长负责......”。

9、“.....熟悉台词，并进行小组彩排训练，最后参与班级展示。注意角色表情语言和动作的设计，要体现故事的连贯性和整体性。学生听说要搞课堂演绎活动，都显得特别激动，积小学语文童话教学中童话思维的构建论文原稿死了。这个故事说明什么道理呢学生展开热议寒号鸟太拖沓了，最后被冻死了，这说明做什么事情都不能拖，不然后果会很严重。寒号鸟因为懒惰被冻死，这个教训是深刻的，说明幸福生活需要靠双手去创造。教师给学生列出讲述提纲，帮助学生理顺讲述思维。学士在讲述故事的过程中形成深刻学习认知。学生之所以能够成功讲述故事，并从故事中总结出来深刻教训，说明学生童话思维已经顺利启动。教师适时展开技巧教学童话思维构建小学语文教材中有相当数量的童话故事内容，学生对这些童话内容有特别敏感性，教师在教学操作时，需要从学生思想实际出发，以激活学生童话思维为教学设计基本目标，引导学生展开多重思维训练......”。