1、“.....他们积极参与，课堂气氛比较活,第篇是位學习成绩优秀的学生张写的作文，无论从文章整体构思还是从遣词造句来看，都比以前提高了个层次。第篇是位学习成绩中等的学生刘写的作文，虽然用词和组句都比较简单，但写作思路很清晰，内容能涵盖所有的要点，表达准确，意思连贯，符合逻辑，基本能达到写作评分第档的要求。第篇是位后进生何写的作文，虽然存在些语言，但是写作思路也很清晰，不存在以前习作中出现的结构混乱，不知所云的现象。从学生的写作效果可以看出，大部分学生认为在写，善用可视化思维工具构建高效写作课堂论文原稿构。学生立即开始热烈地讨论起来。个认真地提出反馈意见和建议，找出文中缺少的要点，画出文中的病句另个专心听取反馈并提出自己的想法。有时他们会为了个意见各执词，于是教师变成了仲裁者。尽管学生之间的互评不定能找出写作中的所有，他们在考虑问题时也会有失偏颇，但我认为......”。

2、“.....让他们合作互评，可以使集体智慧得到充分发挥，学生从中获得写作灵感，唤起写作热情，让学生真正成为写作的主人。展示交流，愉悦共享下面摘录些学生的作文,组织能力等。善用可视化思维工具构建高效写作课堂论文原稿。巧用导图，激发思维这些可视化思维工具不仅能让学生清楚快速地注意到所要强调的重点，而且能让学生用种联想的方式来更加清晰更加有效地进行思考。所以本课时学生主要使用的是思维导图来进行写作思路的显示。由上面学生的思维导图作品可以看出，思维导图通过使用线条色彩箭头分支以及其他方式来更好地绘制脑图，可以帮助学生整理并且组建复杂的写作想法和过程，帮助学生建立个符合英语思维习惯的目了然的文章图式，目标，我主要以情景引领，导入思考的方式，采用了多种形式的可视化资源进行教学。善用可视化思维工具构建高效写作课堂论文原稿。学习策略目标利用思维导图进行头脑风暴......”。

3、“.....加强阅读，丰富和积累写作素材，运用思维导图对阅读文本进行写作素材的收集和梳理，以提高写作水平。借助思维导图，让学生能够对作文进行整体构思，使写作更有逻辑性。情感与态度目标学生通过谈论旅游，了解广州的美景和风光，教育和培养学生热爱广州的情怀。摘要从小学高年段英语写作摘要从小学高年段英语写作教学现状分析入手，对思维导图运用于年级话题写作教学进行实践和研究，用实例说明了把思维导图运用于写作教学，能够引导学生把注意力集中在关键知识点和谋篇立意上，使其摆脱思路不清无从下手的困扰，从而构建互动激发愉悦共享的高效写作课堂模式。关键词思维导图英语写作高效课堂发现问题，寻求方法在小学英语听说读写种能力中，写作是种最能体现语言输出的技能，它可通过书面语言传递信息和交流情感的方式，比较客观地反映学生多方面的语言运用能整，看上去有点粗糙，但是只要实用就可以了。另外......”。

4、“.....由于学生各自对知识的理解不同，制作的成果往往出现差异，在小组交流过程中分歧较大。此时，老师的指导作用非常重要，我们要帮助学生进行有效的交流和筛选，在形成知识体系的基础上求同存异。总的来说，这节写作课获得了定的成功，学生在教师的指导下绘制思维导图，从没有写作思路到有思路，从不会谋篇构思到会构思。复杂的写作任务被加以分解，让更多的学生有了成功的体验，让写作变得不再令人头疼。学所有，他们在考虑问题时也会有失偏颇，但我认为，把作文评价的权力还给学生，让他们合作互评，可以使集体智慧得到充分发挥，学生从中获得写作灵感，唤起写作热情，让学生真正成为写作的主人。展示交流，愉悦共享下面摘录些学生的作文,的是思维导图来进行写作思路的显示。由上面学生的思维导图作品可以看出，思维导图通过使用线条色彩箭头分支以及其他方式来更好地绘制脑图......”。

5、“.....帮助学生建立个符合英语思维习惯的目了然的文章图式，提高写作思维能力。合作互动，高效生成为了探索出运用思维导图帮助学生主动建构互动激发愉悦共享的高效写作课堂模式，我在运用思维导图引导学生谋篇立意，培养学生的思维方式的同时，强调合作交流讨论初稿相互修改，最后才能自主成文。善用可视化思维工具构建高效写作课堂论文原稿对英语写作的畏难情绪明显降低。学生普遍认为思维导图直观醒目，有助于理解文章内容记忆和学习其中的词语和句型了解文章的篇章结构，有利于写作思维能力的培养，对写作非常有帮助。学生对这样的写作课非常感兴趣，他们积极参与，课堂气氛比较活跃，最后完成的作文内容丰富了精彩了，语言也明显减少，教学效果也有了较为显著的提高。参考文献黄烨微时代下的思维导图浅析科技风，刘宁，杨瑛思维导图在英语专业课堂教学中的应用以综合英语课程为例天津职业技术师范大学学报要点，表达准确......”。

6、“.....基本能达到写作评分第档的要求。第篇是位后进生何写的作文，虽然存在些语言，但是写作思路也很清晰，不存在以前习作中出现的结构混乱，不知所云的现象。从学生的写作效果可以看出，大部分学生认为在写作的时候运用思维导图让他们写作的思路清晰了，内容具体了，所以有话可写，有时甚至还会写就停不下来,学生反思中觉得自己不足之处主要是认为课堂时间不够，画出来的导图很简单，不够精美。其实，在我看来，虽然即堂完成的思维导图不够构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。教师可以利用思维导图，对个重点句型进行反复强调，加深学生的印象，大脑中的句子多了，那么小学生就能轻松写出自己的小作文，不但拓展了学生的思维，还激发了学生的学习兴趣。运用思维导图，构建高效写作课堂的实践下面以广州教科版小学年级英语复习阶段写作教学为例整合内容，确定目标。在进行这主题写作教学时......”。

7、“.....把这话题与般过去时有第篇是位學习成绩优秀的学生张写的作文，无论从文章整体构思还是从遣词造句来看，都比以前提高了个层次。第篇是位学习成绩中等的学生刘写的作文，虽然用词和组句都比较简单，但写作思路很清晰，内容能涵盖所有学生根据思维导图两两合作，讨论，交流，评价，互相交流些好的句式和习惯用法，给同伴的文章提出自己的意见。旨在培养学生的学习策略，强调由学生自己学会学习或在同伴间小组内进行学习的重要性，促使其内化所提取的信息，完成并强化自己的知识建构。学生立即开始热烈地讨论起来。个认真地提出反馈意见和建议，找出文中缺少的要点，画出文中的病句另个专心听取反馈并提出自己的想法。有时他们会为了个意见各执词，于是教师变成了仲裁者。尽管学生之间的互评不定能找出写作中整合，主要让学生了解广州著名的景点名称以及活动特色......”。

8、“.....基于对教学内容的理解，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标为语言知识与技能目标能用英语表达广州范围内的著名景点名称。善用可视化思维工具构建高效写作课堂论文原稿。巧用导图，激发思维这些可视化思维工具不仅能让学生清楚快速地注意到所要强调的重点，而且能让学生用种联想的方式来更加清晰更加有效地进行思考。所以本课时学生主要使善用可视化思维工具构建高效写作课堂论文原稿，最后完成的作文内容丰富了精彩了，语言也明显减少，教学效果也有了较为显著的提高。参考文献黄烨微时代下的思维导图浅析科技风，刘宁，杨瑛思维导图在英语专业课堂教学中的应用以综合英语课程为例天津职业技术师范大学学报，。针对英语写作教学的问题，我研究与尝试了不同的课堂写作训练方法，收效都不是特别理想。次无意中让我接触到可视化思维工具思维导图，思维导图作为种思维工具......”。

9、“.....内容具体了，所以有话可写，有时甚至还会写就停不下来,学生反思中觉得自己不足之处主要是认为课堂时间不够，画出来的导图很简单，不够精美。其实，在我看来，虽然即堂完成的思维导图不够规整，看上去有点粗糙，但是只要实用就可以了。另外，在思维导图制作过程中，由于学生各自对知识的理解不同，制作的成果往往出现差异，在小组交流过程中分歧较大。此时，老师的指导作用非常重要，我们要帮助学生进行有效的交流和筛选，在形成知识高写作思维能力。合作互动，高效生成为了探索出运用思维导图帮助学生主动建构互动激发愉悦共享的高效写作课堂模式，我在运用思维导图引导学生谋篇立意，培养学生的思维方式的同时，强调合作交流讨论初稿相互修改，最后才能自主成文。让学生根据思维导图两两合作，讨论，交流，评价......”。