1、“.....熟练地掌握口语表达的本领，构建高效语文课堂呢在此，本文就结合自己多年的语文教学经历，进行了如下探索，与大家分享共勉。聚焦口语表达训练构建高效语文课堂论文原稿。经典引路，创设平台爱因斯坦说过，事。教师要在日常的教学过程中找准教学点进行有目的的持续有效的练习。基于这样的思考，从经典引路授之以渔抛砖引玉以文为友自主探究等方面，就如何进行新课改理念下的学生口语表达能力的培养作初步的探索，以期学生能在口语表达的起跑线上快乐地前行。关键词语言文字运用口语表达能力培养义务教育语文课程标准指出语文是门学习语言聚焦口语表达训练构建高效语文课堂论文原稿人担忧能不说时不说，不得不说时吞吞吐吐语无伦次等成了普遍现象。随着素质教育的进步发展，口语表达的重要性不言而喻。那么，如何结合农村实际让学生有话说大声说说流畅说明白......”。

2、“.....构建高效语文课堂呢在此，本文就结合自己多年的语文教学经历，进行了如下探索，与大家分享共勉。聚焦口语表达训练构建高效语生兴趣盎然，就允许学生过位与好朋友分享安徒生童话里的印象深刻的小片段。时间，课堂说的氛围浓厚起来，欢乐的声音此起彼伏。基于这样的思考，从经典引路授之以渔抛砖引玉以文为友自主探究等方面，就如何进行新课改理念下的学生口语表达能力的培养作初步的探索，以期学生能在口语表达的起跑线上快乐地前行。关键词语言文字运用口语表斯坦说过，兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，语文老师最好就是在课堂教学中能精心创设种贴近学生生活的愉悦和谐的情境，巧妙地引导学生主动运用语言文字，从而达到锻炼学生口语表达能力的实效。例如，在卖火柴的小女孩的课堂导入环节，我以大家喜闻乐见的经典故事引领今天，老师给大家带来个故事。正直夏天......”。

3、“.....可怜的小女孩深深牵动着师生的心美丽是多么令人羡慕的字眼，对可怜的小女孩而言，却只是昙花现的幻想而已。同样，对学生而言，幻想转瞬即逝，美丽无声无息，如何引导学生走进她的内心世界毫无疑问，这都取决于作者对幻想细致精彩的描写和老师的抛砖引玉。针对小学生有强烈好奇心，充满着幻想的特点，此次口语交际在前几次说的基的选择。因为多媒体图文并茂绘声绘色的优势，为教师创设了不同形式的说话情境，提供了很多的便利，也进步丰富了语言表达的文化内涵，更难得的是对学生敢于表达乐于表达善于表达有着顺理成章的推波助澜作用。如卖火柴的小女孩课，教学生理解幻想的美丽时，我先播放小女孩次幻想的动漫短片，再让学生阅读文段次幻想，并思考你对哪次幻想的，有点抽象，更多的是懵懂。何谓可怜，仅仅通过句话，他们也很难理解其中的深意。而这个自导自演......”。

4、“.....又让学生有吐为快的机会和说的经验，真可谓举多得。结果，他们的精彩表现简直让我大开眼界。课后，很多学生还意犹未尽。我抽了个别学生写的点赞或评价来看，内容比较丰富生动，形式多样，学生心灵的大门，说出属于自己的心声的。自主探究，吐为快新课标指出学生是学习的主人，倡导探究性学习。随着教学改革的深入，我们越来越认识到探究性学习是如今最为重要和备受推崇的学习方式。语文课堂教学也应组织学生开展多样综合有效的学习方式。如卖火柴的小女孩中我围绕这整天，谁也没买过她根火柴，谁也没给过她个钱这句话分个步设了不同形式的说话情境，提供了很多的便利，也进步丰富了语言表达的文化内涵，更难得的是对学生敢于表达乐于表达善于表达有着顺理成章的推波助澜作用。如卖火柴的小女孩课，教学生理解幻想的美丽时，我先播放小女孩次幻想的动漫短片，再让学生阅读文段次幻想......”。

5、“.....有什么感受假如小女孩就站在你的面前，你聚焦口语表达训练构建高效语文课堂论文原稿印象最深，有什么感受假如小女孩就站在你的面前，你最想对她说什么呢学生思考后，我找个女同学带着头饰扮演小女孩，与其他同学进行现场对话，最后采访扮演小女孩的学生说感受。当时，学生畅所欲言，踊跃积极地表达自己的爱心和想法，都希望卖火柴的小女孩能最大限度地得到自己的帮助。聚焦口语表达训练构建高效语文课堂论文原稿达能力落到实处，才能实现聚焦口语表达训练构建高效语文课堂共赢局面。参考文献刘民训练小学生有条理说话的能力中学课程辅导，编辑段丽君。抛砖引玉，潜移默化叶圣陶先生说过课文无非是个例子。书本中文质兼美的课文，语言表达堪称典范，很值得学习借鉴。那么如何找好例子，抛砖引玉......”。

6、“.....针对小学生有强烈好奇心，充满着幻想的特点，此次口语交际在前几次说的基础上，教师创设类似的情境，以课文为引，让学生展开说话活动。将冷漠以互动的形式展现，用暖暖的爱去描绘凄惨的悲剧，既降低了理解句子的难度，呈现出生成的态势，又能使学生身临其境，完成对作品的感悟，进步提高的语文素最为主要的是情真意切。显然，这个过程对他们自己来说，就像经历了次对当今社会的启蒙教育，接受了场较为深入的精神洗礼。冰冻尺，非日之寒。同样，培养学生的口语表达能力亦非朝夕就能达成的事，是个长时间的持续不断的过程。作为教师，我们不但要在课堂教学中寻找各种有效的途径，让学生敢说爱说和会说，更要把培养和提高学生的口语表骤让学生自主探究感受社会的冷漠自主探究谈谈自己的感受和见解。交流汇报指名学生说说小女孩当时的处境及心理。自导自演以说为主，演出小女孩的无助......”。

7、“.....推荐名学生在全班汇报演出，其他同学为其点赞，并用简洁的語言写出优点或提出建议。正所谓字未宜忽，语语悟其神。对于十世纪的零零后学生来说，感受社会的冷漠最想对她说什么呢学生思考后，我找个女同学带着头饰扮演小女孩，与其他同学进行现场对话，最后采访扮演小女孩的学生说感受。当时，学生畅所欲言，踊跃积极地表达自己的爱心和想法，都希望卖火柴的小女孩能最大限度地得到自己的帮助。可见，在教学过程中师生的互动对解读探究文本是很好的切入点，巧妙运用文本进行熏陶感染，总是能打开养。以文为友，有感而发王崧舟老师说得好文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。抛砖引玉，潜移默化叶圣陶先生说过课文无非是个例子。书本中文质兼美的课文，语言表达堪称典范，很值得学习借鉴。那么如何找好例子，抛砖引玉，让学生口语表达有所依托呢我认为多媒体是个不错的选择......”。

8、“.....为教师创聚焦口语表达训练构建高效语文课堂论文原稿就允许学生过位与好朋友分享安徒生童话里的印象深刻的小片段。时间，课堂说的氛围浓厚起来，欢乐的声音此起彼伏。是啊，可怜的小女孩深深牵动着师生的心美丽是多么令人羡慕的字眼，对可怜的小女孩而言，却只是昙花现的幻想而已。同样，对学生而言，幻想转瞬即逝，美丽无声无息，如何引导学生走进她的内心世界毫无疑问，这都取决于作者兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，语文老师最好就是在课堂教学中能精心创设种贴近学生生活的愉悦和谐的情境，巧妙地引导学生主动运用语言文字，从而达到锻炼学生口语表达能力的实效。例如，在卖火柴的小女孩的课堂导入环节，我以大家喜闻乐见的经典故事引领今天，老师给大家带来个故事。正直夏天，在个有着美丽景色的乡间。只母文字运用的综合性实践性的课程。可见......”。

9、“.....但直以来许多语文教师往往致力于课堂教学模式的改变，却忽视了语文教学效率和对学生口语表达能力的培养，从而导致教与学之间无法进行积极有效的互动。而今，小学生口语表达能力的实际情况实在令人担忧能不说时不说，不得不说时吞吞吐吐语无伦次等成了文课堂论文原稿。这样做也许不能立竿见影，但长此以往，结果必然不言而喻学生会在老师不断的引导下，掌握定的语言表达方法和技巧在富有层次和独特的语言训练中，体会并感受自己对大自然的热爱和对家乡的深情。渔和说两者兼得，深入人心，可产生预想不到的效果。察言观色，耳濡目染眾所周知，培养学生的文字运用能力，并不是朝夕的达能力培养义务教育语文课程标准指出语文是门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。可见，语言文字运用是语文学科教学的重要任务和目标。但直以来许多语文教师往往致力于课堂教学模式的改变......”。