1、“.....由此共同导致的问题就是，学生表达自己的观点与想法，激发学生学习的内在积极性，让学习成为学生眼里件很快乐的事情。教师要积极为学生互批互评提供机会，先让学生修改自己的作文，然后再互相交换自己的作文，互相评价修改，由同学提出修改意见，感受自己修改与互相修改带小学高年级作文互批互评教学模式的构建论文原稿到自己作文的优缺点，从而真正提高自己的写作水平，而老师无法准确地指点学生改正缺点，发扬优点，学习他人长处，扬长避短。此时改善教学模式就显得尤为重要，而构建学生作文互批互评模式又是个行之有效的措施......”。

2、“.....提高小学生的作文水平。而构建小学高年级互批互评模式主要分为以下几个重要部分。摘要语文作为我们的母语，学好且用好语文对每位学生来说都是非常重要的。而作文作为语文课程中的重要部分，不仅是考查学生知识建论文原稿。关键词小学高年级模式互批互评作文作文教学是小学语文教学中的难点，对教师来说比较有挑战性。小学生由于年龄尚小认知有限等原因，在对待老师的作文批改时，只关心分数这个表面问题，而不会仔细研究和思考老师评语中所及时总结学生的互批互评在学生的互批互评活动结束之后，教师应及时进行总结......”。

3、“.....针对其中出现的问题进行调整和改正。过程中教师应对学生进行段时间的训练，带他们熟悉和习惯新模式，培养他们的语感和对词句的理解和感，扬长避短还可以采用分组式评分方式，将学生分为不同的小组，大家相互轮流欣赏修改讨论自己的作文，共同进步。教师在学生的互批互评工作结束后，应及时总结评改结果，并反馈给学生，对优秀的作文要在课堂上加以表扬，而有些不足的作品则以批互评的方式不仅发现了作文的闪光点，指出和修改了不足之处，也让学生都愉快的参与进来，对学生写作水平的进步起到极大的推进作用......”。

4、“.....构建小学高年级作文互批互评模式，让学生的写作水平更上层确定的，激发学生的好奇心和想象力，让他们对互批互评充满兴趣也可以采用互补式评分的方式，把风格迥异的学生分为组，让学生欣赏不同的作文风格，学习对方的长处，看到自己的短处，扬长避短还可以采用分组式评分方式，将学生分为不同的小知规律，逐步提升其写作水平。在学生的互批互评过程中，他们会逐渐积累更多知识，学习他人的长处，收获更多提高写作水平的好方法小学高年级作文互批互评教学模式的构建论文原稿。是通读全文，查看行文语句是否流畅，结构是否完整......”。

5、“.....鼓励学生改正，写出更好的作文。互批互评的方式不仅发现了作文的闪光点，指出和修改了不足之处，也让学生都愉快的参与进来，对学生写作水平的进步起到极大的推进作用小学高年级作文互批互评教学模式的构建论文原稿同种方式。比如可以采用抽签式评分，每个人要评价的作文是不确定的，激发学生的好奇心和想象力，让他们对互批互评充满兴趣也可以采用互补式评分的方式，把风格迥异的学生分为组，让学生欣赏不同的作文风格，学习对方的长处，看到自己的短处时可以避免自己也犯同类的。所以......”。

6、“.....提高小学生的作文水平。而构建小学高年级互批互评模式主要分为以下几个重要部分。及时总结学生的互批互评在学生的互批互评活动结束之后，教师应及时进行。是通读全文，查看行文语句是否流畅，结构是否完整，层次是否分明，有没有错别字，有没有用错的标点，是否有用词不当的问题，指出其中的不足之处，并且提出修改意见是根据作文评分标准学生间互相评分，且为了迎合小学生心理，评分并不会采，大家相互轮流欣赏修改讨论自己的作文，共同进步。教师在学生的互批互评工作结束后，应及时总结评改结果，并反馈给学生，对优秀的作文要在课堂上加以表扬......”。

7、“.....鼓励学生改正，写出更好的作文。互否分明，有没有错别字，有没有用错的标点，是否有用词不当的问题，指出其中的不足之处，并且提出修改意见是根据作文评分标准学生间互相评分，且为了迎合小学生心理，评分并不会采用同种方式。比如可以采用抽签式评分，每个人要评价的作文是结，过程中遵循循序渐进的原则，针对其中出现的问题进行调整和改正。过程中教师应对学生进行段时间的训练，带他们熟悉和习惯新模式，培养他们的语感和对词句的理解和感悟能力，增加他们对优秀文章的储备量，然后再提出更高的要求......”。

8、“.....而不会仔细研究和思考老师评语中所表达的意思，因此会忽略自己作文中出现的问题及解决问题的对策。而互批互评模式适时出现，刚好可以改善这种现状，解决问题，让学生通过互相评价修改来指出他人的缺点，学习他人的长处，同法真正认识到自己作文的优缺点，从而真正提高自己的写作水平，而老师无法准确地指点学生改正缺点，发扬优点，学习他人长处，扬长避短。此时改善教学模式就显得尤为重要，而构建学生作文互批互评模式又是个行之有效的措施，它能从真正意義上提来的进步，激发学生对互批互评模式真正的兴趣......”。

9、“.....认知阅历相似，他们能更好地理解和沟通，使彼此更乐于写作。摘要语文作为我们的母语，学好且用好语文对每位学生来说都是非常重要的。而作文作为语文课程中的重要部分，不仅是文水平。因此，教师需要对部分学生加以耐心引导，给予他们勇气和鼓励，告诉他们犯不要紧，只要改正了都是好学生，还可以用名人名家的例子来引导他们。同时教师应该在教学中不断优化自己的教学方法，循循善诱，引导学生开动思维，勇敢握和运用的有效形式，也是小学语文教学中的个难点。小学生由于年龄尚小且认知有限，经常不重视老师对习作的评语，且由于批改所耗时间较长......”。