1、“.....能大大激发学生对汉字学习的兴趣。渗透优秀传统文化培养学生核心素养论文原稿。变过程可以看出，在造字之初，火字就好像是个火堆，那不断上窜的火焰，让我们仿佛看到了正在熊熊燃烧的大火。类似这样的汉字还有很多，如山鱼羊马等。因此，在教学这类文字时，教师可利用图片带给学生视觉上的刺激，让他们在生活中去学习汉字同时，通过文字形体的渗透优秀传统文化培养学生核心素养论文原稿方法，是根据事物的形状用图画的形式呈现出来。而象形性是汉字构形的重要特征。刘纲纪先生曾经说过世界上切的美都是有形象可感知的。模拟物体的形象或轮廓，是汉字构形的重要基础。象形字的美是种形象的美......”。

2、“.....中国最初的文字就属于象形文字，虽学习的兴趣引导学生打下良好传统文化根基的重要途径，也是新课程改革对语文教学的要求。小学阶段的学生作为祖国的未来，具有鲜活的生命力，正处在思想性格逐步形成的阶段。因此，我们应利用优秀传统文化的博大精深智慧高远来培养学生的情感态度和价值观，以提高学生屈原的躯体。从此以后，江中划船逐渐地演变成划龙舟比赛，而米团就演变为粽子，并将端午节作为纪念屈原的节日。在语文教学中，教师可以利用这些历史故事，让学生在课外阅读中受到传统文化的熏陶。这对丰富学生的知识开阔学生的眼界，让学生深切感受中华优秀传统文化强化课外阅读......”。

3、“.....让学生学会阅读。要让学生全面地吸收优秀传统文化，仅仅依靠课堂是远远不够，还要在课外进行有效的渗透。在我国的历史长河中，涌现出了无数的英雄人物，也汇集了无数感人的富含人生哲理民族，是没有希望的。科学引导学生诵读在经典诵读的过程中，教师除了精心选择诵读内容外，还要指导学生诵读的方法，使学生的诵读不再单调枯燥，更有利于激发学生学习传统文化的兴趣。例如，对些节奏比较欢快的古诗词，教师可以采取分组巡回接力互问互答音乐唱法等多感，并自觉传承优秀文化。参考文献张房玉小学语文教学中传统文化的渗透策略课外语文，孙小波传统文化在小学语文教学中的渗透中国校外教育，孙岩辉......”。

4、“.....。科学引导学生诵读在经典诵读的过程中，教师除了精心为重要的作用。在课外阅读过程中，教师应带领学生起感受文学作品的魅力，感悟作品所蕴含的深刻哲理。同时，教师应引导学生学会运用所学的知识，让学生觉得兴趣盎然，从而自觉传承传统文化。总之，在语文教学中渗透优秀传统文化，是培养学生对传统文化学习的兴趣引导如，端午节是人们为了纪念屈原而设立的个节日。由于坚贞不屈与不畏强权，屈原宁可跳江，也不为点小利益而出卖自己的人格。为此，在屈原死后，人们在他自杀的江中划船并撒着用叶子包裹着米团来纪念他。他们认为，这样江中的鱼虾吃了米团后......”。

5、“.....让学生在互动过程中感受诵读的乐趣。如，在学习唐代诗人贾岛的寻隐者不遇时，采用回声法来引导学生进行诵读松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。与以往的单的背诵方式相比，趣味化的诵读，更有利于学生学习优秀传统文化，并让经典伴随学生快乐成不遇时，采用回声法来引导学生进行诵读松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。与以往的单的背诵方式相比，趣味化的诵读，更有利于学生学习优秀传统文化，并让经典伴随学生快乐成长。关键词传统文化识字教学经典诵读南怀瑾先生曾经说过个没有文化根基火。类似这样的汉字还有很多，如山鱼羊马等。因此......”。

6、“.....教师可利用图片带给学生视觉上的刺激，让他们在生活中去学习汉字同时，通过文字形体的动态演变，让学生充分领略汉字构造的智慧。渗透优秀传统文化培养学生核心素养论文原稿。强化课外阅择诵读内容外，还要指导学生诵读的方法，使学生的诵读不再单调枯燥，更有利于激发学生学习传统文化的兴趣。例如，对些节奏比较欢快的古诗词，教师可以采取分组巡回接力互问互答音乐唱法等多种形式，让学生在互动过程中感受诵读的乐趣。如，在学习唐代诗人贾岛的寻隐学生打下良好传统文化根基的重要途径，也是新课程改革对语文教学的要求。小学阶段的学生作为祖国的未来，具有鲜活的生命力，正处在思想性格逐步形成的阶段。因此......”。

7、“.....以提高学生对传统文化的认以后，江中划船逐渐地演变成划龙舟比赛，而米团就演变为粽子，并将端午节作为纪念屈原的节日。在语文教学中，教师可以利用这些历史故事，让学生在课外阅读中受到传统文化的熏陶。这对丰富学生的知识开阔学生的眼界，让学生深切感受中华优秀传统文化的深远与博大具有，吸收优秀传统文化语文课堂教学的最终目的是培养学生的阅读能力，让学生学会阅读。要让学生全面地吸收优秀传统文化，仅仅依靠课堂是远远不够，还要在课外进行有效的渗透。在我国的历史长河中，涌现出了无数的英雄人物......”。

8、“.....渗透优秀传统文化培养学生核心素养论文原稿系。为此，在语文教学中，引导学生学习象形字，有利于学生了解我国文字演变的历史，同时也能让学生更好地感受与理解汉字的形象美。比如，火字的演变过程从它的演变过程可以看出，在造字之初，火字就好像是个火堆，那不断上窜的火焰，让我们仿佛看到了正在熊熊燃烧的语文教学中渗透优秀传统文化，应从学习文字开始，通过识字教学，引导学生感悟字形之美，培养学生学习优秀传统文化的兴趣。象形识字，理解汉字形象美象形是种造字方法，是根据事物的形状用图画的形式呈现出来。而象形性是汉字构形的重要特征。刘纲纪先生曾经说过世界态演变，让学生充分领略汉字构造的智慧......”。

9、“.....在语文教学中渗透优秀传统文化，应从学习文字开始，通过识字教学，引导学生感悟字形之美，培养学生学习优秀传统文化的兴趣。在古代社会，人们的生产力比较低下，主要以驯养然经过数千年的发展与演变，但很多文字仍然还保留着象形文字的特征，还能看出与现实事物有着极为密切的关系。为此，在语文教学中，引导学生学习象形字，有利于学生了解我国文字演变的历史，同时也能让学生更好地感受与理解汉字的形象美。比如，火字的演变过程从它的传统文化的认同感，并自觉传承优秀文化。参考文献张房玉小学语文教学中传统文化的渗透策略课外语文，孙小波传统文化在小学语文教学中的渗透中国校外教育......”。