1、“.....在教育教学中，我们要结合现在部分学生学生责任担当的意识和实践创新的能力。让学生懂得数学来源于生活又服务于生活，数学教学的最终目标是使学生学会学习健康成长。在学科教学中渗透德育，把学科教学与思想品德教育有机地结合起来，做到知识教学和思想品德教育融合进行，全面发挥浅论如何在小学数学教学中渗透德育论文原稿学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识基本技能基本品质和基本经验的综合。例如，小学数学的学科核心素养是培养学生运用数学观点数学方法去观察分析解决问题的能力，包括数学意识数学行为思维习惯兴趣品质等......”。

2、“.....因此，在小学数学课堂教学中要渗透良好习惯养成教育，挖掘教材内容德育因素，创设课堂德育情景，坚持在学科活动中渗透强化学科素养育人功能，潜移默化渗透熏陶，实现学科教学的培根铸魂启智增慧的作用。德育不能德育切入点，寻找德育的契机，找准教材中知识教学与德育的契合点，适时适度地对学生进行教育。我们的课堂不但让学生学习知识，而且在教学中要适时地自然地对学生进行思想教育，把传授学科知识与育人有机结合起来，让学生受到思想教育和情感熏我们的教材中蕴含着丰富的德育素材，以人教版小学数学教材为例，如......”。

3、“.....成为世界上第个把圆周率的值精确到位小数的人，比国外大约要早年年级上册的德育素材，对学生进行德育，是在学科教学中渗透德育的关键要素。创设丰富多彩直观形象的课堂教学生活情景，将抽象的教学内容转化为学生熟悉生活情景，能更好地实现教学和育人目标。浅论如何在小学数学教学中渗透德育论文原稿。挖掘教材面图形面积的成就年级上册介绍了中国人多年前发明了算盘。另外，还有税收节约用水我国第艘载人飞船神舟号升空中国奥运健儿展风采雄伟壮观的天安门广场等丰富的教育素材......”。

4、“.....寻找德育的契机，找准教材中知识教学与德育的契课堂教学中要渗透良好习惯养成教育，挖掘教材内容德育因素，创设课堂德育情景，坚持在学科活动中渗透强化学科素养育人功能，潜移默化渗透熏陶，实现学科教学的培根铸魂启智增慧的作用。我们的教材中蕴含着丰富的德育素材，以人教版小学数学教活又服务于生活，数学教学的最终目标是使学生学会学习健康成长。在学科教学中渗透德育，把学科教学与思想品德教育有机地结合起来，做到知识教学和思想品德教育融合进行，全面发挥学科教学的育人功能，真正落实学科教学的立德育人根本目标......”。

5、“.....课程教材要发挥培根铸魂启智增慧的作用，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。教材是课堂教学的主要载体，挖掘教材内容的德育素材，对学生进行德育，是在学科教学中渗透德育的关键要情和民族自豪感，同时也激发学生学习的进取奋斗精神。挖掘教材内容德育因素义务教育课程方案强调，课程教材要发挥培根铸魂启智增慧的作用，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。教材是课堂教学的主要载体，挖掘教材内容本品质和基本经验的综合。例如......”。

6、“.....包括数学意识数学行为思维习惯兴趣品质等。数学学习是个知识积累方法掌握运用和内化的过程，又是数学思维品质数学思想形成的合点，适时适度地对学生进行教育。我们的课堂不但让学生学习知识，而且在教学中要适时地自然地对学生进行思想教育，把传授学科知识与育人有机结合起来，让学生受到思想教育和情感熏陶，感受到国家的强大中国人民的智慧，激发学生强烈的爱国热为例，如，年级上册中你知道吗介绍了我国伟大的数学家和天文学家祖冲之早在多年前已经计算出圆周率在间，成为世界上第个把圆周率的值精确到位小数的人......”。

7、“.....王云生对学科教学育人功能的再认识基础教育课程，责任编辑李源。摘要把学科教学与思想品德教育有机地结合起来，在学科教学中渗透德育，是落实学科教学立德育人的根本目标。因此，在小学数学过程。因此，我们的数学课堂不仅要进行数学知识的传授，更要注重数学思想数学方法的渗透养成，且要发挥学科素养的育人功能，落实学科育人目标，培养学生严谨缜密的科学精神，发展学生责任担当的意识和实践创新的能力......”。

8、“.....坚持以活动为驱动，适当开展学科活动，使学生对所学知识掌握更牢固，同时渗透思想教育。强化学科素养育人功能课程是教育思想教育目标和教育内容的主要载体。学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识基本技能基娇生惯养养尊处优的实际，遵循循序渐进潜移默化的教育规律，对学生渗透树立远大理想加强学习目的性教育，培养学生主动学习刻苦勤奋的良好学习品质。通过长期严格训练，从细节抓起，扎实有效地培养学生专心听讲勤学好问善于思考敢问善说与人合学科教学的育人功能......”。

9、“.....参考文献教育部义务教育课程方案北京大学出版社，王云生对学科教学育人功能的再认识基础教育课程，责任编辑李源。渗透良好习惯养成教育少成若天性，习惯成自然。从小养成的良好累方法掌握运用和内化的过程，又是数学思维品质数学思想形成的过程。因此，我们的数学课堂不仅要进行数学知识的传授，更要注重数学思想数学方法的渗透养成，且要发挥学科素养的育人功能，落实学科育人目标，培养学生严谨缜密的科学精神，发展局限于灌输说教，要充分利用学科活动渗透德育，与学科活动有机结合。坚持以活动为驱动，适当开展学科活动，使学生对所学知识掌握更牢固......”。