1、“.....挖个性魅力，但难通过自己的作品呈现。只有经过感悟赏析的沉淀和累积，小学生才能明了自己的创作需求，才能准确表达属于自己个性的审美意象，所创作的作品才能更为饱满地表达童真童趣。在小学美术绘画教学中渗透中国传统节日在小学美术绘画教学中渗透中国传统节日文化元素论文原稿究的个体走出校园，走进优秀民间美术作品中，以欣赏力为基础，在感受作品的独特魅力并加以描述的同时，吸收符合自身审美需求的艺术元素，结合自身思维能力，促进内在感性认知，抒发审美意趣。鉴于深度赏析......”。

2、“.....这是意象在思维创造过程中受到阻碍并难以变通的结果，与小学生的身心特点和知识素养有密切的关系。将这些富有形式美的资源融于作品，更能显示作品的丰富底蕴。抒发个性创造力，表达审美意趣回溯传统是指学生从欣手法，以超越时间与空间界限的方式，星现人大于山水不容泛的效果，这与现当代艺术造型和创作理念相悖。因而，教师要正视小学民间美术作品创作，引导他们深度感知理解传统民间美术所孕育的独特艺术语言，体悟中国传统民间艺摘要新时代教育理念下，在美术教育中愈发重视培养学生的审美能力......”。

3、“.....丰富学生的文化体系。小学民间绘画教学应基于小学生需要的记忆模式，因此，本文试图通过式，有效改变学生闭塞的创作观念克服过度依赖技巧以及过多注重形式的创作行为。只有给予学生适于表达的民间绘画教学模式，以真情实感充实作品面貌，才能实现小学民间绘画教学的童真化思维化个性化，学生创作心灵才能得以滋乐趣，从而对美术学习产生持久的兴趣。而目前的美术课堂由于没有创新的教学方式和内容，学生与教师的想象力与创造能力都受到了定的限制，久而久之......”。

4、“.....因此，在教学内容的选择上，我们把传统的传统它必须具有定的人文内涵，必须有利于学生进行审美与造型表现。因此，并不是任何的乡土文化内容都适合学生去表现，这就需要美术教师对当地的传统节日文化进行充分的考察和分析，再把它与美术课堂教学内容相结合或形成校本课学学生美术兴趣培养的策略发展，陈金兰探讨小学美术课堂中的留白式教学美术教育研究，李婷婷关于小学美术教学中培养学生创新意识的尝试科学咨询，......”。

5、“.....参考文献刘元军，郑晓霞激活美术神经元激发学生创作热情农村寄宿制小学学生美术兴趣培养的策略发展，陈金兰探讨小学美术课堂中的留白式教学美术教育研究，李婷婷关于小学美术教学中培养学生创新意识的尝试科学咨询涵，激发学生热爱家乡建设家乡的情感。在小学美术绘画教学中渗透中国传统节日文化元素论文原稿。结论在基于传统节日文化的小学绘画教学中，教师要引导学生以回溯传统的方式审视艺术发展脉络，转变小学审美意象的思维模统节日文化元素论文原稿。结论在基于传统节日文化的小学绘画教学中......”。

6、“.....转变小学审美意象的思维模式，有效改变学生闭塞的创作观念克服过度依赖技巧以及过多注重形式的创节日文化的内容融入进来，在造型与表现的教学中创新内容与形式。比如，画水乡农民画，画灶花纹样，制作刻印家乡风景版画等，这样不仅可以提升学生的造型表现能力，培养学生的创造力，更能够使学生了解家鄉丰富的文化特色与程，作为小学美术教育的资源补充。造型与表现是美术学习的基础内容，本领域的学习要求学生观察认识与理解不同造型元素，运用不同形式进行造型活动......”。

7、“.....学生通过对媒材和技巧的把握，在造型表现过程中体内，乡土文化涵盖的内容涉及到生活的方方面面，有物质和非物质之分，其中包含了诸多艺术元素，如，民间传统手工艺自然人文景观建筑，等等。而传统节日文化教学内容则是在诸多内容中进行筛选，它必须更贴近小学生的生活体验行为。只有给予学生适于表达的民间绘画教学模式，以真情实感充实作品面貌，才能实现小学民间绘画教学的童真化思维化个性化，学生创作心灵才能得以滋养。参考文献刘元军......”。

8、“.....因此，本文试图通过唤醒内在审美力诱发深度感知力抒发个性创造力潜化丰厚鉴赏力个实施策略，拓展学生创作思维，有效表达审美意象，提升教师民间绘画教学的能力。在小学美术绘画教学中渗透中国传作品创作的思维方法，结合学生身心发展特点，激励小学站在自己的角度创作民间美术作品。注重思维理解，疏通小学生创作疑难点，小学民间绘画教学中常常出现眼高手低的情况。这是意象在思维创造过程中受到阻碍并难以变通的结化元素论文原稿。将这些富有形式美的资源融于作品......”。

9、“.....诱发深度感知力，贯通多元文化中国传统节日文化美术作品中物象的表现多采用象征手法，以超越时间与空间界限的方式，星现人大于山水不容泛的析与比较亦是赏析的过程，其中藴含了个人审美意象的元素。学生在汲取符合自己需要的审美方式的同时，进行了自发的分析与取舍，遴选出与自我审美共通的特色，使之成为可以融人小学民间美术再创作的珍贵资源。小学有显著的独赏与成悟中归纳出民间美术作品的特征，再深入到民间绘画教学活动中的学习方式。学生经历从欣赏者到创作者的角色转换......”。