1、“.....数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进步理解数学，喜欢数学，热爱数学也就是说，数学文化已经从种理念进入了高中数学课堂，渗透到数学教学实践中。如何在数学课堂教学中渗透数学文化，使学生体验数学文化，获得文化感染，产生文化学第题我国古代典籍周易用卦描述萬物的变化每重卦由从下到上排列的个爻组成，爻分为阳爻和阴爻，如图就是重卦在所有重卦中随机取重卦，则该重卦恰有个阳爻的概率是此题以我国古代典籍周易中描述事物变化的卦为背景，设置了排列组合和概率试题。体现了中国古代的哲学思想。另外题目选用卦中的地风升来祝愿高考学子考试顺利，马到功成。学生在做这种题在高中数学课堂教学中渗透数学文化论文原稿说谎，所以在面对广告中大量数据时，首先要辨析真假，此外要坚决抵制用虚假广告欺骗消费者这种不诚信的行为......”。

2、“.....教育部考试中心函件关于年普通高考考试大纲修订内容的通知要求增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考本过程，又回到了简化大数运算的历史背景中，在现代数学的观点下辩证的认识对数概念及其性质具有怎样的作用和意义，提升人文情怀。在数学阅读中渗透数学文化这里所说的阅读是以教科书边空中的贴士或供选学的阅读材料的形式呈现。主要内容为介绍正文涉及的主要数学家的情况或者概述核心数学概念思想方法的起源，发展历程等。而在选学栏目阅读与思考中尔发明了坐标系，架起代数与几何的桥梁。数形结合的数学思想也是高考考查的重点，借助形去观察数，借助数去思考形，用代数方法解决几何问题，用几何方法解决代数问题，将数与形统起来。在课堂小结中渗透数学文化课堂小结不仅是对数学知识的概括，也是对数学方法的总结，关系着数学课堂教学的成败......”。

3、“.....如探索精神求真探究会标中有哪些几何图形能否从正方形角形的面积角度来思考，寻找相等关系和不等关系通过观察数学家大会的会标及赵爽弦图，探究出里面蕴含的相等和不等的数值关系，提炼得到重要不等式，体会数学建模的过程并从国际数学家大会会标和赵爽弦图的相关背景中，感受数学的文化价值。学生在欣赏数学美的同时，又获得数学知识。在高中数学课堂教学中么，是的什么近似值而，是的什么近似值多媒體显示以下图表，表中分别是的不足近似值以及对应的近似值，的过剩近似值以及对应的近似值同学们从上面的两个表中，能发现什么样的规律无理数指数是指数概念的又次扩充，教学中要让学生通过多媒体的演示，理解无理数指数幂的意义，教学中也可以让学生自己通过实际情况去探索，自己得出结论，生在数学教学中感受数学文化，形成数学思维，品味数学之美，产生文化共鸣，受到文化熏陶。作为线数学教师......”。

4、“.....更好发挥数学文化的教育功能。当数学文化的魅力真正渗入教材，到达课堂，融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进步理解数学，喜欢数学，热爱数学摘要数学文化走进高中数学主要包括数学与生活数学与人文数学与科技数学与数学史等。能够符合不同学生的兴趣，极大提高了学生学习数学的兴趣。案例年高考理科数学第题我国古代典籍周易用卦描述萬物的变化每重卦由从下到上排列的个爻组成，爻分为阳爻和阴爻，如图就是重卦在所有重卦中随机取重卦，则该重卦恰有个阳爻的概率是此题以我国古代典籍周易中描述事物变化的卦为背景，例，分析预测结果出错的原因是什么让学生对分层抽样进行深化理解，了解分层抽样的适用范围此外，通过此案例，学生体会到数据有时候会说谎，所以在面对广告中大量数据时，首先要辨析真假，此外要坚决抵制用虚假广告欺骗消费者这种不诚信的行为......”。

5、“.....教育部考试中在高中数学课堂教学中渗透数学文化论文原稿加深对概念的理解，本堂课内容较为抽象，又不能进行推理，只能通过多媒体的教学手段，让学生体会，特别是逼近的思想。在高中数学课堂教学中渗透数学文化论文原稿。案例在必修基本不等式教学中作如下教学设计情境年在北京召开的第届国际数学家大会的会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像个风车，代表中国人民热情好从国际数学家大会会标和赵爽弦图的相关背景中，感受数学的文化价值。学生在欣赏数学美的同时，又获得数学知识。案例在必修基本不等式教学中作如下教学设计情境年在北京召开的第届国际数学家大会的会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像个风车，代表中国人民热情好客。案例在必修指数与指数幂的运算提出问题我们知道......”。

6、“.....最后的课堂小结时，除了让学生从知识上方法上对本节课的收获进行梳理，总结研究个代数对象的基本过程，又回到了简化大数运算的历史背景中，在现代数学的观点下辩证的认识对数概念及其性质具有怎样的作用和意义，提升人文情怀。在数学阅读中渗透数学文化这里所说的阅读是以教科书边空中的贴士或供选学的阅读材料课堂有多种形式，数学文化的核心是数学的精神和思想。数学文化融入高中数学课堂既是教改的需要，也是发展和传承数学文化的重要途径。探究会标中有哪些几何图形能否从正方形角形的面积角度来思考，寻找相等关系和不等关系通过观察数学家大会的会标及赵爽弦图，探究出里面蕴含的相等和不等的数值关系，提炼得到重要不等式，体会数学建模的过程并设置了排列组合和概率试题。体现了中国古代的哲学思想。另外题目选用卦中的地风升来祝愿高考学子考试顺利，马到功成。学生在做这种题目时，要注重培养学生的阅读能力......”。

7、“.....将数学文化融入高中数学课堂中，既是教育改革的需要，也是发展与传承数学文化的重要途径。通过数学文化在高中数学课堂中的渗透，可以让学心函件关于年普通高考考试大纲修订内容的通知要求增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用比如，在数学中增加数学文化的内容。全国多个地区高考数学试题涉及了数学文化问题。并且这类问题在高考数学中涉及的题型和题量越来越多，分值也越来越高。在高考数学涉及数学文化的问题的形式呈现。主要内容为介绍正文涉及的主要数学家的情况或者概述核心数学概念思想方法的起源，发展历程等。而在选学栏目阅读与思考中呈现的阅读文本篇幅较长，有明确的主题。在高中数学课堂教学中合理安排阅读与思考栏目登场，既延伸和补充了教材正文的教学内容，又增强学生阅读学习提供了丰富的素材......”。

8、“.....也是对数学方法的总结，关系着数学课堂教学的成败。教师可以引导学生总结数学家的精神，如探索精神求真精神理性精神，以及数学与社会数学与现实生活的关系，也可以借助诗意的语言来总结数学知识。它不仅能提高学生的学习兴趣，而且能促进学生的记忆，给学生留下深刻的印象。案例必修对数与对数运算本节课的引入借助历史共鸣，从而实现数学的文化教育功能。作为名从事线教学的数学教师，同时也是课程改革的实践者，笔者试图探索数学文化在高中数学课堂教学中渗透的途径和可行的策略，使之能够应用于数学课堂教学。本文结合自己的教学实践，与同行分享在高中数学课堂中渗透数学文化的实践与体会。在高中数学课堂教学中渗透数学文化论文原稿。案例例如设，求证解析用目时，要注重培养学生的阅读能力......”。

9、“.....将数学文化融入高中数学课堂中，既是教育改革的需要，也是发展与传承数学文化的重要途径。通过数学文化在高中数学课堂中的渗透，可以让学生在数学教学中感受数学文化，形成数学思维，品味数学之美，产生文化共鸣，受到文化熏陶。作为线数学教师，应在文化观念下开展数学课命题的育人功能和积极导向作用比如，在数学中增加数学文化的内容。全国多个地区高考数学试题涉及了数学文化问题。并且这类问题在高考数学中涉及的题型和题量越来越多，分值也越来越高。在高考数学涉及数学文化的问题主要包括数学与生活数学与人文数学与科技数学与数学史等。能够符合不同学生的兴趣，极大提高了学生学习数学的兴趣。案例年高考理科数呈现的阅读文本篇幅较长，有明确的主题。在高中数学课堂教学中合理安排阅读与思考栏目登场，既延伸和补充了教材正文的教学内容，又增强学生阅读学习提供了丰富的素材......”。