1、“.....在古代有为自己家乡被灭亡后，以身殉楚国的屈原近代抗日战争时期为保卫祖国不惜用自己生命堵住槍口的黄继光解放战争期间宁愿饿死也不受嗟来之食的鲁迅等，都是具有家国情怀的伟大英雄人物。多元化中的体现及教学实施建议以人教版新教材必修为例科学咨询曲桂丽高中地理教学中家国情怀的培养研究曲阜师范大学黄彩蝶家国情怀在高中地理教学中的培养研究河北师范大学本文为建瓯市年度教育科研课题基于家国情怀培养的地情教育实践与研究阶段性成果。学生具备家国情怀的意义梁启超曾在少年中国说中提出少年强则国强家国情怀在地理教学中的渗透论文原稿从中产生自豪感，渗透出家国情怀。结语培养学生的家国情怀为让学生产生民族自豪感和归属感，团结国家，让学生更加了解国家。高中地理学科在教学过程中让学生学习到国家具体的地域知识......”。

2、“.....让学生更加对祖国产生自豪感和对国家产生份责任。在多元化教学的今天，教师可以通过多象的个别显著案例进行学习，但还有很多其他案例在课本上不能有所体现，教师可以通过对所有学科的知识点进行融合。例如在对河流地貌进行讲解的过程中可以引用李白的早发白帝城进行讲解，体现古人的表达形式，从中学习到长江峡的地势落差大，由于河水长年累月的流淌冲刷和侵蚀，河床不断下切。随着地壳运动的发展，山脉也学习不能仅仅在教室中，尤其在核心素养的基础上，有能力的学校应该要组织活动让学生走出课堂，在大自然中学习和感受地理知识以及家国情怀，将所学地貌环境等知识可以在实际生活中对应到。例如学习地理必修第章环境与发展时，让学生走出教室发现我们周围城市的环境问题......”。

3、“.....地域的辽阔也出现了很大的差异。通过对各地域之间的差异学习到我们所在的国的辽阔和伟大，为解决北方水资源匮乏建设的南水北调工程。让学生通过学习地理知识了解到乡的地形地势和风土人情，让学生了解自己家乡形成的历史背景，在古代近代现科研课题基于家国情怀培养的地情教育实践与研究阶段性成果。让学生通过查询资料或者回忆去过的地方，对问题进行回答。并对这些地方进行展示，用数据说明到这些风景地区进行参观的外国人数，让学生直观对地貌进行学习，加强学生对国家的自豪感。关键词家国情怀地理教学渗透前言在地理学科教学中让学生学习到我国地着河床和河谷的两岸，切割地表，使河床不断加深，河谷逐渐扩大，塑造出千姿百态的地貌，造就出峡沿岸些造型奇特的礁石。让学生从中产生自豪感......”。

4、“.....结语培养学生的家国情怀为让学生产生民族自豪感和归属感，团结国家，让学生更加了解国家。高中地理学科在教学过程中让学生学习到国家具体的地域知识，还能通中对国家家乡家的责任感。拓展知识，体现家国情怀课本上的知识点是有限的，在很多地理知识的学习过程中，我们可以通过对这种现象的个别显著案例进行学习，但还有很多其他案例在课本上不能有所体现，教师可以通过对所有学科的知识点进行融合。例如在对河流地貌进行讲解的过程中可以引用李白的早发白帝城进行讲解，体现古帮忙，让学生感受到国的强大，国家会及时应对洪涝灾害，体现全国人民的家国情怀，增加学生的归属感。实践中加强家国情怀学生的学习不能仅仅在教室中，尤其在核心素养的基础上，有能力的学校应该要组织活动让学生走出课堂，在大自然中学习和感受地理知识以及家国情怀......”。

5、“.....例如家国情怀在地理教学中的渗透论文原稿性的具体情况，尤其高中阶段的地理学科增加了国家安全方面的教育，故在高中阶段在地理学科中对家国情怀教学进行渗透，将来更好的报效国家。让学生通过查询资料或者回忆去过的地方，对问题进行回答。并对这些地方进行展示，用数据说明到这些风景地区进行参观的外国人数，让学生直观对地貌进行学习，加强学生对国家的自豪教育，为祖国培养高质量的人才......”。

6、“.....后面更是可以接回在乌克兰华人的家属。家国情怀在地理教学中的渗透论文原稿。家国情怀在地理教学中的渗透以乡国家的结合进行渗透我国是个万平方公里的大国，地域的辽阔也出现了很大的差异。通过对各地域之间的差异学习到我们所在的国的辽阔和伟大，为解决北方水资源学习高中地理得知国家获得的多种成就，让学生更加对祖国产生自豪感和对国家产生份责任。在多元化教学的今天，教师可以通过多媒体技术向学生展示祖国的宏伟壮志，激发学生产生热爱之情。我国还在不断的壮大和发展中，少年强则国强的前提就是学生时期学习家国情怀长大步入社会后才能更好的为祖国做贡献。重视学生的家国情的表达形式，从中学习到长江峡的地势落差大，由于河水长年累月的流淌冲刷和侵蚀，河床不断下切。随着地壳运动的发展，山脉也在抬升，当江水下切的速度超过了地壳上升的速度......”。

7、“.....坚硬的岩层地区形成了峡谷，而在比较疏松的岩层地区则形成了宽谷。峡经形成，那放荡不羁的江水，便日夜长年累月地冲习地理必修第章环境与发展时，让学生走出教室发现我们周围城市的环境问题，并查找资料或者观察我们所在的城市是如何进行处理的。找到环境问题出现的源头，以环境保护法回答学生如何对环境问题进行应对。通过在实践中学习到的地理知识进行分享和总结，将所学知识与实际生活融会贯通，增强对家乡的了解。增强学生在寻找过乏建设的南水北调工程。让学生通过学习地理知识了解到乡的地形地势和风土人情，让学生了解自己家乡形成的历史背景，在古代近代现代都出过有名的人物进行介绍等让学生为自己的家乡感到自豪和认同。例如在学习第章自然灾害第节洪涝灾害这节课时，可以让学生回忆年发生在河南地区的洪涝灾害......”。

8、“.....只有在学习阶段对学生进行全方面的渗透培养才能更好的让学生树立正确的人生观世界观和价值观。为自己的祖国感到骄傲，当需要做出选择时，以国家利益为主，坚定不移的相信祖国。高中阶段的学生处于叛逆期，在学习家国情怀后有助于学生接受和学习中华传统文化，并将其进行发扬。例如最近在短视频中可以学方法创设情境以情境创设的方式更容易引导学生在情境中感受家国情怀，还是以上节课为例将班级环境创设称宇宙的情境，利用投影仪将宇宙的位置情况进行展示，吸引学生注意力的同时，能让学生对地理的学习产生兴趣，告诉学生地理这门课程主要以地球为学习重点，引导学生仔细观察地球，让学生发现从太空舱都可以看见的长概念......”。

9、“.....为自己的祖国感到骄傲，当需要做出选择时，以国家利益为主，坚定不移的相信祖国。高中阶段的学生处于叛逆期，在学习家国情怀后有助于学生接受和学习中华传统文化，并将其进行发扬。例如最近在短视频中可以看到在乌克兰体技术向学生展示祖国的宏伟壮志，激发学生产生热爱之情。我国还在不断的壮大和发展中，少年强则国强的前提就是学生时期学习家国情怀长大步入社会后才能更好的为祖国做贡献。重视学生的家国情怀教育，为祖国培养高质量的人才。参考文献胡浩楠高中地理教学中的家国情怀培养策略石河子大学杨梦月家国情怀在高中地理教科抬升，当江水下切的速度超过了地壳上升的速度，在流水和构造的双重作用下，坚硬的岩层地区形成了峡谷，而在比较疏松的岩层地区则形成了宽谷。峡经形成，那放荡不羁的江水......”。