1、“.....这是传授物理知识的种行之有效的方法。关键词量变质变教学渗透马克思主义哲学认为自然界是个永量变到质变规律在物理教学中的渗透论文原稿的排列是有规律的，当它吸收热量温度升高时，分子的振动加剧，晶体的硬度体积等发生量的变化继续加热，量的变化不断积累，当温度升到定程度熔点时，再继续供给热量，分子间的相互作用知识解释自然现象，并注意纠正学生中的不正确的观点......”。

2、“.....摘要在物理教学中，要使学生在分析认识物理变化过程的同时，教师还要有意识地引导学生逐步悟出并掌运动及其基本规律的科学，它包含着及其丰富的辩证唯物主义内容，是辩证唯物主义的基础。因此，物理教学中对于培养学生辩证唯物主义的世界观科学的思维方法以及实事求是的科学态度具有得在以上都体现出以量为界限的关节点。例如，在物态变化中的熔点沸点。从汽态到液态的临界温度和临界压强等都是以量为界限关节点......”。

3、“.....关键词质变的过程，这个过程在时间上有长或短的持续，决不可能在同时间内全部实现在空间上有大或有小规模，也绝不能下子全部完成。例如，加热晶体，温度达到熔点时开始溶解，溶解部分的数量引导学生逐步悟出并掌握其辩证规律是传授物理知识的种行之有效的方法。物质在发生物理变化过程的变化时，量变往往不是单纯的量变，质变也不是单纯的质变，量变和质变是相互交错，相互渗离速度逃逸速度......”。

4、“.....光传播中光线从密媒质射向疏媒质发生全反射现象的临界角，金属发生光电效应现象的极限频率，原子核物理中的临界质量和临界体积，超导体的转变温，决不可能在同时间内全部实现在空间上有大或有小规模，也绝不能下子全部完成。例如，加热晶体，温度达到熔点时开始溶解，溶解部分的数量有个别逐渐增多，继续加热直至全部溶解。又如量变到质变规律在物理教学中的渗透论文原稿有个别逐渐增多......”。

5、“.....又如水的沸腾，水的聚集状态由液态变为汽态，在沸点水分子是个个地沸腾起来的，直到最后完成质变。量变到质变规律在物理教学中的渗透论文原稿的表面液态变为汽态的水分数就增加，但不会使水的表面和内部同时发生汽化而引起根本质变。量在物理临界状态也有量变，这是因为物质的物理过程发生变化的临界状态使个量变转化为质变到完往有许多阶段性的部分质变。例如，水要达到沸点才能沸腾，但在沸腾之前就有蒸发现象。在沸点以下......”。

6、“.....蒸发越快，部分质变就增加，水的表面液态变为汽态的水分数就增加，但不会使的。方面，在物理过程发生点的量变过程中，往往有许多阶段性的部分质变。例如，水要达到沸点才能沸腾，但在沸腾之前就有蒸发现象。在沸点以下，温度越高，蒸发越快，部分质变就增加，水等等。这些物理变化的过程不仅反映出量变到质变的辩证规律，同时也反映出量变与质变过程中者相互交错与渗透的关系......”。

7、“.....教师有意识地的沸腾，水的聚集状态由液态变为汽态，在沸点水分子是个个地沸腾起来的，直到最后完成质变。关于量变到质变的规律，在物理学中体现的很多，如摩擦中的最静摩擦力，天体运动的环绕速度脱的表面和内部同时发生汽化而引起根本质变。量在物理临界状态也有量变，这是因为物质的物理过程发生变化的临界状态使个量变转化为质变到完成质变的过程......”。

8、“.....物质在发生物理变化过程的变化时，量变往往不是单纯的量变，质变也不是单纯的质变，量变和质变是相互交错，相互渗透的。方面，在物理过程发生点的量变过程中，往联系都是辩证的。所以在教学中要充分利用教材，备课是要重视用辩证唯物主义观点来分析教材，讲授时要用辩证唯物主义观点去阐述物理知识解释自然现象，并注意纠正学生中的不正确的观点。运动着的物质世界。整个世界充满着矛盾和斗争......”。

9、“.....即是个矛盾的世界。物理学是研究物理结构物质运动及其基本规律的科学，它包含着及其丰富的辩证唯物不能把分子限制在平衡位置附近振动，此时有规律的点阵排列被破坏，固态开始变成液态，这就是溶解。此时发生了质变而温度保持不变，这个温度即熔点就是质的变点。摘要在物理教学中，要使其辩证规律，这是传授物理知识的种行之有效的方法。在物态变化这章的教学中，通过物态变化的过程分析......”。