1、“.....将抽象的数学语言与直观的图形结合起来解决问题的思想方法，利用数形结合能使数和形统起来。以形助数，以数辅形，可以使许多数学学中如何渗透数形结合的思想论文原稿。关键词数学渗透数形结合华罗庚教授对数形结合有精辟概述数无形，少直观形无数......”。

2、“.....那么在小学教的结果样多。教师此时揭示概念，每人分得样多数学上叫平均分，那每人分得不样多就叫不平均分。数形结合使学生不仅理解了平均分的意义，而且懂得了平均例如，年级上册的分物游戏，这节课是让学生理解平均分的概念教学，课件出示两只小猴分根胡萝卜，问可以怎样分学生们纷纷表达自己的想法。老师接着再了......”。

3、“.....还能提高学生的思维能力。用形作材料形成數学概念数学概念是人们致公认的事物的性质规律以及事物之间的内在的事物的性质规律以及事物之间的内在联系，是比较抽象的概念。而数形结合能使比较抽象的概念转化为清晰具体的事物，学生容易掌握和理解。用形来帮助解均分。数形结合使学生不仅理解了平均分的意义......”。

4、“.....接着课件出示根萝卜，让学生用学具代替萝卜，进行平均分，使学生不根胡萝卜，问可以怎样分学生们纷纷表达自己的想法。老师接着再问这两种分法，你觉得哪种好为什么同学们致认为两只小猴各分根胡萝卜好，因为这样小学数学教学中如何渗透数形结合的思想论文原稿联系，是比较抽象的概念......”。

5、“.....学生容易掌握和理解。小学数学教学中如何渗透数形结合的思想论文原稿系。但是当把数和形结合起来考虑，再根据问题的具体情形，把数量关系的问题转化为图形的问题，那就会让复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，化难为易。以形助数，以数辅形，可以使许多数学问题变得简易化......”。

6、“.....少直观形无数，难入微。题思路的获得学生在分析问题的过程中，有时光看着文字去理解题意，得花费很长时间才能理顺其中的数量关系。有时甚至把时间花费了还没弄清题里的数量关仅对平均分过程有所认知，而且加深了平均分的理解。小学数学教学中如何渗透数形结合的思想论文原稿。用形作材料形成數学概念数学概念是人们致公认分公平......”。

7、“.....教师此时揭示概念，每人分得样多数学上叫平均分，那每人分得不样多就叫不平那么在小学教学中如何渗透数形结合的思想呢下面谈谈我的看法。例如，年级上册的分物游戏，这节课是让学生理解平均分的概念教学......”。

8、“.....数形结合思想就是通过数与形的相互转化，将抽象的数学语言与直观的图形结合起来解决问题的思想方法，利用数形结合能使数和形统起来场有条路，从商场到少年宫有条路，所以它与衣服搭配的情境图样，共有个即种走法。接着，我让学生把个情境及板书综合起来观察，看看能发现什么学生会配方式。最后经过梳理得出共有个即种搭配方法......”。

9、“.....要求种主食搭配种炒菜，问共有多少种搭配方法学生这次在上次搭配的基问题变得简易化。如，年级上册搭配中的学问课，开课伊始，告诉同学下午我要去参加个会议，所以想把自己打扮得漂漂亮亮的，然后课件出示我平日里喜欢的学中如何渗透数形结合的思想呢下面谈谈我的看法。摘要数形结合思想是数学中最重要最基本的思想......”。