1、“.....同时在课堂上培养学生的概括能力和分析它直接决定了小学生对本堂课的感兴趣程度，如果个导入环节特别新鲜有趣，学生就会充满兴趣，当然也会大大提升课堂的授课效果。在这个环节中，教师不妨从学生的生活实际入手，用身边熟悉的生活现象来引发学生的关注，让学生对新知产生种亲切感，让他在生活实际中加强小学数学的渗透论文原稿述，数学教学如果能够从生活实际出发，紧密联系生活实际来讲数学学数学用数学，积极把生活中的实际问题引入数学课堂教学这个大舞台上，学生会对数学学科产生浓厚的兴趣，并且能够培养出种严密的逻辑思维能力......”。

2、“.....平均数得到了很大程度的运用，例如，在计算本班中学生的身高平均值，或者计算个家庭中每个月的用电平均值，也或者考量下家庭用水量，以此来比较下班级中每个家庭中的用水或者用电差距，以此培养学生节约能源的意识。当学习了认识元角分部分用数学思维来思考的习惯。在生活实际中来运用数学数学学习的目的其实是为了运用，要让学生树立种端正的学习态度，即学习数学是为了能够在日常生活中更好地运用它，我们的教学大纲也明确规定学习数学是为了把所学到的数学知识用来解决实际生活或者工例如，在学习了米和厘米的测量方法之后......”。

3、“.....真正测量下我们课桌椅的尺寸，看看它们是多少厘米我们教室的前后黑板有多长多宽用哪种测量单位来表示你家中的家用电器或者生活用品等，都分别用什么单升小学生对数学学习的兴趣，同时也有利于培养学生在生活中的数学意识，能够用数学思维来考量生活，发展他们的智力。这样，数学就不再是学生眼睛中的枯燥乏味是数字游戏，而是具备迷人魅力的有趣学科。在生活实际中来巩固知识不管是哪门学科的知识，生活分析生活，并且能够解决生活实际中的问题，培养他们的探索和创新精神。参考文献王嘉祥小学数学课堂的生活化教学小学生数学学习......”。

4、“.....编辑张珍珍。在生活实际中来巩固知识不管是哪门学科的知识，学习完之分部分内容时，课后我们在班级中开展了次跳蚤市场的综合实践活动，即每位同学把家中自己不用的玩具或者用品标上适当的价格，和班级里的同学来次置换或者购买，这样，同学们就会把课堂上学习到的知识运用自如，明白了元角分之间的加减运算以及兑换原或者工作中的问题。因此，当我们学到个新知识，就要鼓励学生在生活中去积极运用它，去解决实际问题。例如，在教学平均数这部分内容时，笔者便告诉学生平均数是代表和理解组数据的个代表值，是描述和比较数据的统计量学会计算简单数据的平均数......”。

5、“.....这样才能够记忆更深刻，运用更熟练，对于小学数学学科也依然如此。如果在日常教学中，结合生活实际问题，把课堂上学到的新知进行及时巩固和练习，可以逐渐培养小学生解决实际问题的能力，并且使其创新意识得以巩固和加数学教学生活实际引导新知学习新知巩固运用数学来源于生活，有着严密的逻辑性和思辨性，它对于我们来说，具有强大的学科魅力。如果在教学中，能够根据小学生的年龄和心理发展特点，有效地将数学教学与生活实际紧密联系起来，这样不仅会大力别用什么单位来表示呢测量好之后，及时记录在自己的作业本上......”。

6、“.....这样的巩固练习，会让小学生感到原来数学知识存在于我们生活的方方面面，不学好数学还真是不行啊，不仅会让学生更加重视数学学科的学习，同时也培养了他们都要进行及时的巩固，这样才能够记忆更深刻，运用更熟练，对于小学数学学科也依然如此。如果在日常教学中，结合生活实际问题，把课堂上学到的新知进行及时巩固和练习，可以逐渐培养小学生解决实际问题的能力，并且使其创新意识得以巩固和加强。关键。综上所述，数学教学如果能够从生活实际出发，紧密联系生活实际来讲数学学数学用数学，积极把生活中的实际问题引入数学课堂教学这个大舞台上......”。

7、“.....并且能够培养出种严密的逻辑思维能力，进而促使他们从数学的角度来观们的生活实际中，平均数得到了很大程度的运用，例如，在计算本班中学生的身高平均值，或者计算个家庭中每个月的用电平均值，也或者考量下家庭用水量，以此来比较下班级中每个家庭中的用水或者用电差距，以此培养学生节约能源的意识。当学习了认识元生活中运用数学思维来思考的习惯。在生活实际中来运用数学数学学习的目的其实是为了运用，要让学生树立种端正的学习态度，即学习数学是为了能够在日常生活中更好地运用它......”。

8、“.....例如，在学习了米和厘米的测量方法之后，笔者便要求学生同学们课后可以几位同学互相组合，真正测量下我们课桌椅的尺寸，看看它们是多少厘米我们教室的前后黑板有多长多宽用哪种测量单位来表示你家中的家用电器或者生活用品等，都合等方面的技能。在生活实际中加强小学数学的渗透论文原稿。接下来笔者就将针对这几个层面来展开具体论述。从生活实际中來导入新课在课堂教学中，导入部分是比较关键的环节，它直接决定了小学生对本堂课的感兴趣程度，如果个导入环节特别新鲜有感受到原来数学来源于我们的生活......”。

9、“.....接下来笔者就将针对这几个层面来展开具体论述。从生活实际中来学习新知数学是门逻辑性很强的学科，知识都很抽象，而我们的施教对象小学生思维发展却以形象思维为主，生活，并且能够解决生活实际中的问题，培养他们的探索和创新精神。参考文献王嘉祥小学数学课堂的生活化教学小学生数学学习，孙明起数学教学渗透生活化探索考试周刊，编辑张珍珍。从生活实际中來导入新课在课堂教学中，导入部分是比较关键的环节容时，课后我们在班级中开展了次跳蚤市场的综合实践活动，即每位同学把家中自己不用的玩具或者用品标上适当的价格，和班级里的同学来次置换或者购买......”。