1、“.....参考文献田丹妹数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究以数形结合思想在小学数学教学中的渗透论文原稿其掌握效果远比教师的知识灌输要好数形结合思想在小学数学教学中的渗透论文原稿。参考文献田丹妹数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究以人教版年级为例渤观的图形下清楚地看到角形的底其实就是平行边形的底，角形的高是平行边形的高......”。

2、“.....学生自然而然地会获得个角形的面积等于平行边形面积的半。最后，我鼓着在白纸上将这两个锐角角形进行拼接，此时他们拼出了个平行边形，此时我会向学生提出问题是不是任意的锐角角形都能拼成个平行边形呢学生在拼接的过程中已经有了感性认识所以，在图形与几何教学活动开展中，教师可以借助数形结合思想，利用生动直观的图形恰当地表达问题的数量关系，以此将几何问题转化为代数问题......”。

3、“.....以数和以数解形这两种形式，在本文中我主要对以形助数这方式来进行详细论述数形结合思想在小学数学教学中的渗透论文原稿数形结合思想在小学数学教学中的渗透论文原稿形助数这方式来进行详细论述。关键词小学数学数形结合思想渗透以形助数义务教育数学课程标准在其总目标中明确指出学生能够获得适应未来社会生活和进步发展所必需的重技能......”。

4、“.....那么教师不妨将数学结合思想渗透其中，以此借助生动直观的图形来探析抽象的数学关系，利用精确的数量关系来验证图形，在降低两部分内容可以借助数形结合思想来组织教学之外，教师还可以在统计概率等知识教学中，借助直观的扇形折线等统计图来解决数量问题，以此提高学生的解题效率。关键词小学数学数形结合思想在小学数学教学中的渗透论文原稿......”。

5、“.....教师还可以在统计概率等知识教学中，借助直观的扇形折线等统计图来解决数量问题，以此提高学生的解题效关系，利用精确的数量关系来验证图形，在降低数学抽象性的基础上，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在小学数学教学活动开展中渗透数形结合思想的方式无外乎以形助形的高是平行边形的高。在此推理思想的引导下......”。

6、“.....最后，我鼓励学生借助所学过的平行边形的面积公式来表示角形的面积数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。既然数学是门以研究数和形为基础的学科，那么教师不妨将数学结合思想渗透其中，以此借助生动直观的图形来探析抽象的数学数学抽象性的基础上，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力......”。

7、“.....在本文中我主要对以数形结合思想渗透以形助数义务教育数学课程标准在其总目标中明确指出学生能够获得适应未来社会生活和进步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用公式，即角形的面积底高。如此，在数形结合思想的渗透中，学生可以借助生动直观的图形直接推导出公式，其掌握效果远比教师的知识灌输要好......”。

8、“.....接着我引导学生观察所拼成的平行边形与这两个锐角角形在高面积等方面有什么关系。学生会在直观的图形下清楚地看到角形的底其实就是平行边形的底，角生已有的知识结构来引导他们自主探究角形面积的计算公式。首先，我让学生各自拿出兩个锐角角形，将其放到张白纸上，接着在白纸上将这两个锐角角形进行拼接，此时他们拼出了教版年级为例渤海大学......”。

9、“.....编辑李博宁。所以，在图形与几何教学活动开展中，教师可以借助数海大学，汪渭芳数形结合天地宽数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用小学教学参考，编辑李博宁。除了以上所提及的两部分内容可以借助数形结合思想来组织教学之外，教学生借助所学过的平行边形的面积公式来表示角形的面积公式，即角形的面积底高。如此......”。