1、“.....根据调查我们发现，不同群体的学生面临的问题不同，个体情况不同，其需求也不尽相同。因此，应针对不同阶段不同学生的需求，应将新生的始业教育学业指导心理咨询就业咨询和生识，正确的道德认识对道德实践具有指导作用。因此，笔者认为当代高职学生道德认识产生困惑的根本原因是道德实践的困惑，其次是缺乏科学道德理论的武装。高职学生道德实践的困惑轻视道德实践的高职学生为数不少。要求他人是道德楷模，而自己则常常是道德矮子能做好短暂的道德实践示范，却无法坚持长期的道德实践乐于做道德观众和裁判员，却高职学生道德认识困惑的认识论解读论文原稿。在社会实践中正确认识社会。要广泛开展社会实践活动，如青年志愿者活动走教育家之路走工程技术专家之路等，寓道德实践于社会实践之中。通过社会实践......”。

2、“.....抨击不良倾向，并通过自己的道德行为为社会风气的好转做出贡献。高职学生道德认识困惑的认识论解读论文原稿。高职学生道德认识困惑的认识论根源高职学生革命的实践。道德教育的个重要原则和方法在道德实践中提升道德认识。道德实践是道德认识形成的基础和源泉，是道德认识发展的动力，是道德评价和选择的最终依据。在道德实践中提升道德认识，是克服高职学生道德品质知行不的有效手段，是走出重道德认识教育，轻道德行为培养误区的有力措施，是马克思主义认识论基本原理的逻辑结论，是高职学生道礼貌和行为，都是脱离人民群众社会实践的。世纪法国唯物主义哲学家爱尔维修和世纪的英国空想社会主义者欧文等人，都认为人的道德认识是环境和教育的产物。为了改变人的道德认识，必须改变环境。那么，靠什么来改变环境呢在他们看来，只有靠部分首先觉悟的高出于般社会之上的人。针对这说法......”。

3、“.....按照马克思教育学说，社会实践是提高受教育者道德水平的重要途径。因此，应当以社会需要学科优势和人才培养结合为原则，精心设计高职学生道德实践教育活动，提高其运用所学道德知识解决实际问题的能力。同时，在改造客观世界的过程中改造其主观世界，在提高能力的同时提高道德认知水平，增义为自己的信仰，并认为无私奉献精神非常崇高，的同学认为集体利益和个人利益应该兼顾，以上的同学认为仁孝忠礼信义廉耻等传统道德观念仍有保留的必要，并且对孝的选择率最高。法律法规通常就是个道德问题，对这类道德问题应采取严管。道德问题从社会心理学角度来看有替代强化的作用，因此，对于学生而言，有些事不能做就是不能做，做了就，精心设计高职学生道德实践教育活动，提高其运用所学道德知识解决实际问题的能力。同时......”。

4、“.....在提高能力的同时提高道德认知水平，增强德育实效性。参考文献中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编马克思恩格斯选集北京人民教育出版社，。法律法规通常就是个道德问题，对这类道德问题应采取严管。道利用各种机会，努力培养关心人理解人帮助人的集体主义精神。在校园文化建设中陶冶情操。要大力倡导健康向上的政治科技文艺体育等活动，在学校田径运动会科技艺术节东湖讲坛等项项具体的文化活动中，陶冶情操，增加修养。在社会实践中正确认识社会。要广泛开展社会实践活动，如青年志愿者活动走教育家之路走工程技术专家之路等，寓道德实践于社教育者本人定是受教育的。因此，这种学说必然会把社会分成两部分，其中部分高出于社会之上例如在罗伯特欧文那里就是如此那么，如何解决这个问题呢马克思指出环境的改变和人的活动的致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践......”。

5、“.....道德实践是道德认识形成的基础和源泉，是道德认识发展的动高职学生道德认识困惑的认识论解读论文原稿受处罚。如考试作弊助学贷款和就业求职过程中的诚信问题等，应诉诸纪律和法律来增强对高职学生的约束和规范，通过严格管理来培养学生对道德规范的崇敬和服从意识。人能优化环境，优化了的环境能帮助育人。人的素质的发展，是在与现实世界发生广泛联系的过程中完成的。社会环境家庭环境和校园环境的整体优化，将为高职学生道德精神的塑造提供保泛联系的过程中完成的。社会环境家庭环境和校园环境的整体优化，将为高职学生道德精神的塑造提供保障。高职学生道德认识的现状我们曾主持过项区域调查，选择浙江省内所高职院校的多名学生进行了随机抽样调查。根据调查结果，我们得出了当代高职学生道德素质的些特点。当代高职学生的道德认识主流是积极向上的。在调查中......”。

6、“.....诸如内省自讼正心养身等，但这些都是脱离实践的。有的也曾注重行，提倡践履慎独等，其虽然包含着道德实践的合理成分，但这里的行仍未超出个人的生活范围，仅指个体的言语礼貌和行为，都是脱离人民群众社会实践的。世纪法国唯物主义哲学家爱尔维修和世纪的英国空想社会主义者欧文等人，都认为人的道问题从社会心理学角度来看有替代强化的作用，因此，对于学生而言，有些事不能做就是不能做，做了就要受处罚。如考试作弊助学贷款和就业求职过程中的诚信问题等，应诉诸纪律和法律来增强对高职学生的约束和规范，通过严格管理来培养学生对道德规范的崇敬和服从意识。人能优化环境，优化了的环境能帮助育人。人的素质的发展，是在与现实世界发生实践之中。通过社会实践，引导学生学习社会上的先进人物，抨击不良倾向，并通过自己的道德行为为社会风气的好转做出贡献......”。

7、“.....道德实践是科学道德理论武装高职学生的最有效的方法。按照马克思教育学说，社会实践是提高受教育者道德水平的重要途径。因此，应当以社会需要学科优势和人才培养结合为原力，是道德评价和选择的最终依据。在道德实践中提升道德认识，是克服高职学生道德品质知行不的有效手段，是走出重道德认识教育，轻道德行为培养误区的有力措施，是马克思主义认识论基本原理的逻辑结论，是高职学生道德素质教育的个重要原则。主要方法有在高职学生群体建设中培养集体主义精神。我们要继续研究和加强班级宿舍等群体的建设。要适认识是环境和教育的产物。为了改变人的道德认识，必须改变环境。那么，靠什么来改变环境呢在他们看来，只有靠部分首先觉悟的高出于般社会之上的人。针对这说法，马克思在关于费尔巴哈的提纲中深刻指出有种唯物主义学说，认为人是环境和教育的产物......”。

8、“.....这种学说忘记了环境正是由人来改变的，高职学生道德认识困惑的认识论解读论文原稿学生为数不少。要求他人是道德楷模，而自己则常常是道德矮子能做好短暂的道德实践示范，却无法坚持长期的道德实践乐于做道德观众和裁判员，却难于做道德演员和运动员乐于自主道德实践，却无奈参与学校组织的道德教育实践活动等等。在道德认识的形成过程中，强调实践的作用是马克思主义认识论同过去切旧认识论的个根本分歧。中国古代以儒服务等工作内容纳入到整个道德素质培养的教育体系中。高职学生道德认识困惑的认识论解读论文原稿。高职学生道德认识困惑的认识论根源高职学生道德认识困惑的般成因分析有第，社会的复杂环境是高职学生道德认识困惑的重要原因之。第，大学德育工作实效性不强是高职学生道德认识时常发生偏差的另原因。第，高职学生本身的不成熟性是他们道德难于做道德演员和运动员乐于自主道德实践......”。

9、“.....在道德认识的形成过程中，强调实践的作用是马克思主义认识论同过去切旧认识论的个根本分歧。总之，合适的才是科学有效的。在新形势下，为更加切合实际工作，大学生道德应延伸理解为包括思想政治道德心理等在内的诸多方面。基于这种认识，我认为高职学生德认识困惑的般成因分析有第，社会的复杂环境是高职学生道德认识困惑的重要原因之。第，大学德育工作实效性不强是高职学生道德认识时常发生偏差的另原因。第，高职学生本身的不成熟性是他们道德认识发展相对迟缓的主观原因。这种分析不分主次，抓不准提升高职学生道德认识水平的要害。从辩证唯物主义认识论角度分析，人的道德实践决定人的道德素质教育的个重要原则。主要方法有在高职学生群体建设中培养集体主义精神。我们要继续研究和加强班级宿舍等群体的建设。要适时利用各种机会，努力培养关心人理解人帮助人的集体主义精神......”。