1、“.....让学生小组讨论，各抒己见，轮流发表自己的看法，读过鲁迅先生其他作品的学生也可以跟这两篇文章进行对比，说出自己的想法。百草园和味书屋的鲜明对比，所提出的正是儿童在童年成长时期究竟应该有中我总要上下方寻求，得到种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒切反对白话，妨害白话者。即使死了真有灵魂，因这最恶的心，应该堕入地狱。也将绝不改悔，總要先来诅咒切反对白话，妨害白话者。大家读起来是不是有种先声夺人之势呢,有时候这神来之笔还会出现在文章的结尾处仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵,将文章解读神来之笔论文原稿紧抓住的个文章的纲。我们都知道阿长与山海经讲的是鲁迅先生的保姆长妈妈和本鲁迅先生小时候很感兴趣的书。从百草园到味书屋讲的则是鲁迅先生童年时在这两个地方经历的故事......”。

2、“.....另个地方属于读书的空间。这两篇文章看似并没什么相同之处，下面就让我来解读下这两篇文章暗藏着的共同处独属样写过的，就连鲁迅先生本人也是第次这么用，并且只用过这么次，可见我们的鲁迅先生对于这个百草园的偏爱有多深了。但是我觉得这里也可以引发下学生的阅读好奇心为什么鲁迅先生要对蟋蟀们以朋友相称呢为什么我这么舍不得这么喜爱这个百草园呢而我为什么又会如此抗拒味书屋不想去呢百草园和味书屋对于我又分别意味着什的则是鲁迅先生童年时在这两个地方经历的故事，这两个地方个是属于大自然的空间，另个地方属于读书的空间。这两篇文章看似并没什么相同之处，下面就让我来解读下这两篇文章暗藏着的共同处独属于鲁迅式的神来之笔。那么有人会发问什么是神来之笔呢就是由于突然而至的情感喷发，文章中就会出现不合常理的句法和表现手法......”。

3、“.....去探讨下属于这神来之笔后面的情感魅力与反思。分析要知道以往鲁迅先生的这神来之笔有时候会出现在他写的文章的开头，例如在十孝图中我总要上下方寻求，得到种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒切反对白话，妨害白话者。即使死了真有灵魂，因这最恶的心，应该堕入地狱。也将绝不改和快乐，也希望我们教育工作者在解读时也能看到更多的鲁迅先生想要通过文字传达给我们的思想。作者简介许妍，女，年生，吉林省通化市人，研究生在读，研究方向学科语文我们都知道鲁迅文章里对于下层小人物常常是抱有哀其不幸，怒其不争这样的情感描述，受到鲁迅先生歌颂赞扬的很少，但我们通过阿长与山海经这篇文章有那么深刻，很适合初中学生的学习，也符合初中学生成长的发展规律，但是教师在讲授中应该把鲁迅先生这两篇文章中的童真童趣讲出来......”。

4、“.....喜欢在大自然中游玩，也和他们样喜欢捉弄老师，以及也对照顾自己爱自己的家人抱有着感恩和爱的，让学生与鲁迅先生笔下的人物产生情，我们教师也不可以去扼杀。我们教师可以让学生用手遮住双眼来体会这段文字中的黑暗，发挥他们自己的想象力，虽然他们现在体会不到生命的伟大与神奇，但我想通过阅读教学，只要学生感到了心灵的震动就足够了。而这种生命哲学，我相信早晚有天他们会体味到其中的意义。结语鲁迅先生的文章篇篇精彩，但我想从百草园到味书屋和流传于湖北神农架的黑暗传就这样唱道先天只有气团，黑里古洞漫无边。有位老祖名黑暗，无影无形无脸面那时没有天和地，那时不分高和低，那时没有星，人和万物不见形。汪洋大海水片，到处都是黑沉沉也许我们的学生还理解不了这段带着民间传说的文字......”。

5、“.....正像我读过的本书上说的段话解读神来之笔论文原稿道，它的特点是不但有幽默的调侃还有真挚的抒情。就其这个意义上，我们能不能说鲁迅以往的这个情感描述不够全面呢这点我觉得教师可以拿出来在课堂上与学生起进行探讨，让学生小组讨论，各抒己见，轮流发表自己的看法，读过鲁迅先生其他作品的学生也可以跟这两篇文章进行对比，说出自己的想法。解读神来之笔论文原稿这样的小练习训练了学生的写作能力，培养了学生观察生活的能力，更是对他们种人文情怀的塑造。这两篇文章大概是鲁迅先生写得最惬意轻松的了吧，带着爱意和快乐下笔，才会让我们也能感悟到这同样的情感。教师在授课中要注重培养学生的人文素养，不要照本宣科呆板机械教学，丢失了学生身上最本真最纯洁的属于他们这个年龄的简们。那么我们是不是可以这样想......”。

6、“.....鲁迅这是对长妈妈的种祈祷，是深含着他对养育着他的人的爱，对社会底层不幸者的深刻同情。第个方面是需要理解其中仁厚黑暗的地母的这个形象，在中国民间有以黑暗为宇宙生命起源的传说。本来这只是个普通的祝祷，但共鸣。只有感同身受，学生才会有兴趣跟着教师的课堂步伐走，学生的阅读兴趣才会上来。我想他们就不会再反感学习鲁迅先生的文章了，同时教师可以在课后安排个小的作业，对学生自己的家人进行次人物描写，就像鲁迅先生对长妈妈的描写样，虽然都是生活中平凡的点滴小事，但牢牢记在鲁迅的心里，这是什么原因当然是浓浓的爱啊长与山海经两篇文章是可以对比分析和探究的。教师也可以尝试进行对照阅读来进行授课，这两篇文章被收录在初中的语文课本中。根据初中课程标准规定......”。

7、“.....教师在授课讲解时应该注重提高下学生的阅读水平和能力，并且将阅读方法灵活运用到课堂的讲授中。对比其他时期的作品，鲁迅先生的这两篇文章思想样授人以渔不是把现成的东西当作传世宝典，而是把能够生成知识的方法，把独立的思考，把强烈的好奇心，把超凡的想象力，把探究的欲望，把批判的精神，把质疑的方法，把工具性的思维方式，把可操作的思维程序，当作教学的重心之所在。我们要保留住学生本身带着的这些思辨能力质疑能力批判性思维和他们的好奇心。即使是很浅层迅却创造了个人间保姆回到仁厚黑暗的地母的怀里這样的意象，这既有浓厚的诗意，又赋予出生命哲学的意味生命就是这样循环往复，就是要回归到生命的起源。可能我们的学生还难以理解这么高深的生命哲学，但是我觉得教师在讲授时定要注重学生知识的延伸与扩展，也要让学生了解这个......”。

8、“.....例解读神来之笔论文原稿妈不仅出现在本篇文章里，在从百草园到味书屋狗猫鼠等文中也多次提及，都足以可见他对长妈妈的感情深厚，包含着种对母爱的依恋。我们终于知道，在鲁迅先生的眼中，长妈妈是个长期在社会底层的人，她没有过过好的日子，是个被迫害被抹杀的不幸的妇女。我记得鲁迅先生说过，他的所有写作所关注所在意的就是病态社会下的不幸的什么样的空间和我们究竟应该如何教育的问题。今天我们完全可以从教育学的角度来重读这篇文章，我相信会给我们许多的启示和感慨。我们学生所需要的百草园已基本被排除在教育之外了，而学校里也没有走出味书屋式的只要读书模式，不得不说鲁迅先生的文章仍然具有现实性。现在我们来说说阿长与山海经，读过鲁迅先生文章的人的情感和境界提升到了震撼人心的高度......”。

9、“.....去探讨下属于这神来之笔后面的情感魅力与反思。我们都知道鲁迅文章里对于下层小人物常常是抱有哀其不幸，怒其不争这样的情感描述，受到鲁迅先生歌颂赞扬的很少，但我们通过阿长与山海经这篇文章知道，它的特点是不但有幽默的调侃还有真挚鲁迅式的神来之笔。那么有人会发问什么是神来之笔呢就是由于突然而至的情感喷发，文章中就会出现不合常理的句法和表现手法。接下来，就让我们顺着神来之笔这条线索来对鲁迅先生的这两篇文章进行分析与反思。解读神来之笔论文原稿。分析要知道以往鲁迅先生的这神来之笔有时候会出现在他写的文章的开头，例如在十孝呢这些都是希望教师引导学生去讨论思考的问题，紧紧抓住这些问题让学生自己去寻找答案，说不定学生还会跟当时的我产生些共鸣呢,那种要失去属于自己乐园的伤心......”。