1、“.....整体入手，把握教与学的内容和主题，教师必须要有良好的整体把握能力，并且能把这种整体意识通过具体的教学渗透给学生，达到知识的提纲挈领作用。教材中，把个单元作为个整体，目的是提高学习效率，引导学生掌握阅读规律。用新课程理念指导教材的解读用新课程理念指导教材的解读论文原稿，在新课程标准的框架之内，确定教学目标教师只有读懂教材之后，才能从知识与能力方法与过程情感态度与价值观个纬度进行整体预设，然后根据实际情况确定课时目标。根据教学实例以及学生的认知水平确立教与学的重难点，并以自己的和体验的欲望......”。

2、“.....符合新课标的理念要求，这样的教学步骤定对学生的学和教师的教都会大有益处的抓住单元导读，整体入手，把握教与学的脉络以小学语文教材为例，小学语文教学中的单元导读作为个专门的版面畏，而是要望而生趣。在感知单元主题了解每课的课题浏览每课的课文内容之后，学生基本上知道了要查找哪些资料，知道了口语交际和习作训练是什么。每单元的导语虽然只是简单几句，但是它具有定的高度，是个单元学习的路标。站在路单元导读是抛砖引玉，是未雨绸缪。单元导读的引领，不仅可以让学生初步掌握这个单元的主体知识......”。

3、“.....让学生首先明确学习目标方法，了解情感的切入点，这也是新课程尊重学生学习需求的重编排了综合性学习提示，提醒学生继续完成综合性学习的任务，要求更具体，引导更具有操作性。接着在语文园地的口语交际中安排了以我的课余生活为主题的交际内容，在习作中编排了写写自己参加的活动，体现了循序渐进的过程。而语文也就定达不到学习目标的要求。关键词新课程新理念新教材新解读中图分类号文献标识码新教材的内容从当前中小学生的素质需求出发......”。

4、“.....更为学生们提接着又在第课爬天都峰之后编排了综合性学习提示，提醒学生继续完成综合性学习的任务，要求更具体，引导更具有操作性。接着在语文园地的口语交际中安排了以我的课余生活为主题的交际内容，在习作中编排了写写自己参加的活动，体现握整体的能力，结合孩子们的好奇心，挑起他们的求知和体验的欲望，这样的把握教材的方法，符合新课标的理念要求，这样的教学步骤定对学生的学和教师的教都会大有益处的以年级上册第单元为例......”。

5、“.....则是组专题训练的拓展和延伸。如果在学习过程中，教师和学生没有整合意识，没有发挥整体优势，不能使这组教学形成个有机的整体，就不会充分发挥教材的导学作用，没有充分利用好教学资源，也就定达不到学习目标的要设计的。篇精读课文和篇略读课文，在第课我们的民族小学的后面，教材首次安排了综合性学习这内容，提出了开展记录自己课余生活的综合性学习要求，对安排此项活动的意义目的及开展活动的方法都做了说明。接着又在第课爬天都峰之后生对所要学习的内容只是大致地了解，不能让学生望而生畏，而是要望而生趣......”。

6、“.....学生基本上知道了要查找哪些资料，知道了口语交际和习作训练是什么。每单元的导语虽然只是简单几了及其宽泛的拓展空间，我们要认真挖掘教材资源，用新课程理念指导教材的解读。从而从理念上把握新课程的精髓，重新构建全新的课堂教学观念体系。以年级上册第单元为例，全组课文以及综合性学习和语文园地都是围绕多彩的生活这主循序渐进的过程。而语文园地后的展示台，则是组专题训练的拓展和延伸。如果在学习过程中，教师和学生没有整合意识，没有发挥整体优势......”。

7、“.....就不会充分发挥教材的导学作用，没有充分利用好教学资源，地都是围绕多彩的生活这主题设计的。篇精读课文和篇略读课文，在第课我们的民族小学的后面，教材首次安排了综合性学习这内容，提出了开展记录自己课余生活的综合性学习要求，对安排此项活动的意义目的及开展活动的方法都做了说明，但是它具有定的高度，是个单元学习的路标。站在路标前，我们就能够很清楚地弄懂课文之间的联系，找到最佳的教学训练点并逐步落实。新课程标准要求要重视培养良好的语感和整体把握的能力。单元导读恰是从整体入手......”。

8、“.....这也是新课程尊重学生学习需求的重要体现。学习单元导读，我们可以试着从以下方面入手首先了解导语大意，然后提炼单元主题，了解知识脉络，接着明确学习方法。在进行单元导读的学习中，不易引导得过深，因为学络以小学语文教材为例，小学语文教学中的单元导读作为个专门的版面是从小学语文年级上册开始的。每个单元前都有段导语，导语的功能既揭示了单元学习的内容，点明单元训练的重点，又提出了学习方法，使单元内的各项学习活动能紧密论文原稿。以教材为基础，在新课程标准的框架之内......”。

9、“.....才能从知识与能力方法与过程情感态度与价值观个纬度进行整体预设，然后根据实际情况确定课时目标。根据教学实例以及学生的认知水平确立教学经验，或者利用有效的教学手段，采取相应的突破重点解决难点的方法。可见，如果教师不能很好地读懂教材，使用教材，就很难摸清教材编写的意图，达到预期的效果。单元导读是对整个单元学习脉络与结构的梳理。要想整体把握个单元从小学语文年级上册开始的。每个单元前都有段导语，导语的功能既揭示了单元学习的内容，点明单元训练的重点，又提出了学习方法......”。