1、“.....文学作品是个人的素养长期积累的产物，同样解读作品的综合能力更离不开积累。然而，很多学生在开始阅读时不能恰当地用短小的词语将文章概我们的根本任务就是提升学生的文本解读能力。所以只有学生文章看懂了，看透了......”。

2、“.....例如最近获得诺贝尔文学奖的莫言作品红高粱檀香刑生死疲劳等，都是我们可以选择的阅读对象。与其担心学生在高考中会激情诵读也是提升解读文能力的小助手很多人直认为语文课就是读书课，产生这误解也是正常的。因为激情饱满的阅读就是语文教学的大特色......”。

3、“.....学生阅读可以是种感受，所以通过文本的阅读能获得种感受或是情感体验就很有意义了。在学习过程中，学生如果能主题内容语言义作者情感义的解读和把握，能力要求之高可见斑。而且在新课程标准中也再重申文本阅读应该注重的是解读能力的培养。对于上述的问题，我们作文章也就不再是难题了......”。

4、“.....越来越全面。总之，在阅读教学中，我们的根本任务就是提升学生的文本解读能力。所以只有学生文章看懂了，看透了，他们的解题水平也就会自然而然地提高了在学习高中学生自我解读文本能力的培养论文原稿做到熟练掌握并运用抓中心性语句的方法，便可以准确地明白文本中寄托的作者心意了......”。

5、“.....太多的现实练就了他们比过去的学生更成熟的思想更强的理解能力，所以读不读得懂并不会成为我们担心的问题。而且阅读也并不是要求学生定要完全读得懂，者及作品中人物的情感，进而加快了他们对作者及文章的理解。例如最近获得诺贝尔文学奖的莫言作品红高粱檀香刑生死疲劳等......”。

6、“.....为教学第线的高中语文老师也都有自己的不同理解，不同的说法。名师于宝山对于高中语文阅读教学曾有过这样的解读他认为现在的高中生所面对的社会是多元的越来越细致。它不仅甩开了简单的基础阅读，转向了对文本解读能力的延伸，而且要考查学生对文本的独立分析思考综合理解及概括的能力，并涉及对文学作品的过程中......”。

7、“.....便可以准确地明白文本中寄托的作者心意了。那么再想透视文章的主旨作者的创作意图甚至于解读与其担心学生在高考中会与莫言型的作品相遇，不如现在开始对于些大家的作品进行选择性地阅读。这不但可以提高学生的阅读兴趣，亦可以提高学生的解读能力高中学生自我解读文本能力的培养论文原稿大特色......”。

8、“.....确实失去了语文教学的意义。有感情的阅读不但能让学生自然地走进文章营造的世界，更能让学生走进作者的内心，感受作同样解读作品的综合能力更离不开积累。只有有了定的阅读这个量的积淀，才会有解读能力这个质的提升，才会有高层次的应试能力的产生。高中学生自我解读文。这也就提示了线语文老师，在进行阅读教学时......”。

9、“.....心中有词语，才能准确地用词语来表达自己对文章的认知，才能准确地出来，这也是正常的。但他们可以用提取关键词的方式。就是找出文本语句中那些关键性的词语并摘录出来，再把这些关键词连接成句，继而组织成段，也样可以，才会有解读能力这个质的提升，才会有高层次的应试能力的产生......”。