1、“.....或句，或段或文题，或开篇，或总结，或承上启下。找准切入点，通过精心设计，突破点，就可以课上得还算流畅，但总觉缺了什么，总觉得似曾相识。究其原因，我们的教师文本解读能力太差，上课太依赖参考书与网络，教师自身没有和文本的心灵交流和灵魂对话，解读不出文本的精髓和内核。本文主要从文本解读能力的重要性如何进行文本解读以及文本应该注意的事项如何提高语文教师的文本解读能力论文原稿点，迅速进入文本语言并产生身临其境的感觉，与作品融为体，方能将其言若出吾口，将其意若出吾心。，品味精妙构思篇课文就是个整体，它表达个相对完整的意义。每篇课文在其谋篇布局上都有定的特点......”。

2、“.....细读文本，只有把握好文章的结。因此，丰富语文教师的语文素养，是提高其文本解读能力的基础和源泉。只有充实了自身的知识殿堂和生命体验，教师才会在文本解读中游刃有余，得心应手。如何提高语文教师的文本解读能力论文原稿。在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文总有那种牵发而动全有读者的阅读和解释，文本只能是由系列物质符号组合成的死的文字。读者只有通过与文本的对话使未定性得以确定使空白点得以填充，文本才能被称为作品。任何文学作品都是情境的产物，作者在文章字里行间透露出来的心境和态度不容忽视，我们定要依据教材选编意图，再作者中心论作者中心论主张对文本的解读要恢复作者的原意......”。

3、“.....对语文文本解读来说，重视作者，重视作者的写作意图尤为重要。完全凌驾于作者之上的阅读势必会偏离作者的思想感情，是不可取的。文本中心论认为文本是解读文本意义的读文本细读文本，不仅是语文教学的需要，更是个人享受阅读，品味文学之美的过程，如同欣赏自然美景样。只有在文本中慢慢的走，细细的品，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。只有透彻地解读文本，才知道自己要教什么，学生学什么只中心相结合。纵观文本解读理论的发展，具有代表性的有作者中心论文本中心论读者中心论。如何提高语文教师的文本解读能力论文原稿......”。

4、“.....首先丢弃语文课堂带来的阅读框架，不借助任何教辅资料去阅读。对于文本而言，我们都是名是课堂教学神之所在，教学操作是课堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。深入准确地解读文本细读文本，不仅是语文教学的需要，更是个人享受阅读，品味文学之美的过程，如同欣赏自然美景样。只有在文本中慢慢的走，细细的品，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有的阅读势必会偏离作者的思想感情，是不可取的。文本中心论认为文本是解读文本意义的唯依据，强调文本解读的客观性。文学文本是个隐含着意义和价值的自足的符号系统，是种语言存在物。文本解读的对象也就是这样的符号和结构......”。

5、“.....才知道自己教多少，学生学多少只有透彻地解读文本，才好决定怎么教，怎么学只有透彻地解读文本，才能胸有成竹地应对课堂教学的各种生成。明确文本解读理念个中心相结合。纵观文本解读理论的发展，具有代表性的有作者中心论文本中心论读者中心阅读不能再仅仅是以普遍读者的身份来阅读了，还需要从引导学生阅读帮助学生感知等方面去感知文本，研讨文本，这样才能达到完成语文教学任务的目的。有专家认为，对教材的独特理解是课堂教学神之所在，教学操作是课堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。深入准确地解主旨。文学作品是生活的反映......”。

6、“.....方能得作者之用心，这样的解读才会更为真实丰满深刻。终身学习，不断提高自己的语文素养。语文素养是语文教师文本解读的根基。因此，丰富语文教师的语文素养，是提高其文本解读能力的基础和通的读者。要种平和的心态去接触文本，让心灵和文本对话，和作者对话，感受文字和作者所带来的叙述。旦作者创作的作品成为语文教材中的课文，就需要站在教师的角度来阅读，把它当成教材来阅读。当作教材读的时候，就需要考虑到结合教学目标来综合阅读和思考。此时会与许多美景不期而遇。只有透彻地解读文本，才知道自己要教什么，学生学什么只有透彻地解读文本，才知道自己教多少，学生学多少只有透彻地解读文本......”。

7、“.....怎么学只有透彻地解读文本，才能胸有成竹地应对课堂教学的各种生成。明确文本解读理念个成为了种独立的意义存在。读者中心论认为文本只有被读者所理解的时候才具有意义，没有读者的阅读和解释，文本只能是由系列物质符号组合成的死的文字。读者只有通过与文本的对话使未定性得以确定使空白点得以填充，文本才能被称为作品。有专家认为，对教材的独特理泉。只有充实了自身的知识殿堂和生命体验，教师才会在文本解读中游刃有余，得心应手。作者中心论作者中心论主张对文本的解读要恢复作者的原意，认为解读文本在于把握作者的创作意图。对语文文本解读来说，重视作者，重视作者的写作意图尤为重要......”。

8、“.....，品味文本主旨。如何提高语文教师的文本解读能力论文原稿。任何文学作品都是情境的产物，作者在文章字里行间透露出来的心境和态度不容忽视，我们定要依据教材选编意图，再联系作者为文的处境潜心研读，这样才能正确把握价值取向，品味文本导学生从整体感知课文，从而对文本留下完整的印象。细读文本，我们还会发现很多课文的动人魅力大多隐藏在细节里面，我们如果能关注这些细节，便可突出重点，迅速进入文本语言并产生身临其境的感觉，与作品融为体，方能将其言若出吾口，将其意若出吾心。，品味精妙等个方面来初步探索提高语文教师文本解读能力的方法......”。

9、“.....我们自身对文本的驾驭解读能力是关键。甚至可以这样说，文本解读能力，是每个优秀语文教师所需要具备的专业能力。持理论和实践相结合，不断探索才能理清文章的脉络，对文章进行整体的把握。就不至于犯只见树木，不见森林的毛病，才能深入品味文章谋篇的巧妙和构思的精妙。，品味文本主旨。摘要笔者在长期的教学实践中发现，每每临到讲公开课，我们的教师总是查资料，寻教参，网上搜罗各种课件费尽牛虎之力的点。或词，或句，或段或文题，或开篇，或总结，或承上启下。找准切入点，通过精心设计，突破点，就可以引导学生从整体感知课文，从而对文本留下完整的印象......”。