1、“.....提出有价值的探究问题。技术赋能自然观察，让农村小学生探索自然世界变得更有意义。技术赋能自然观察助力提升农村小学生科学核心素养论文原稿。如在教学教科版年级下册凤仙花开花了课的活动中，教师引导学生用解剖的方法，由外到内有序地观察了凤仙花的结构，知道了花萼花瓣雄蕊雌蕊等组成部分。然后，教师利用信息技术把收集到的更多植物的花展示出来南瓜花百合花桃花等，让，在自然观察活动中发展科学探究能力学习思维能力实践和创新能力，有助于农村小学生的科学核心素养的提升。参考文献中华人民共和国教育部义务教育小学科学课程标准北京师范大学出版社，年月日孙莉红科学合理地利用信息技术赋能教育教学进展教学与科研，佟柠运用评价量规培育學生自然观察智能基础教育课程，王继兵小学科学教学中学生观察能力的培养分析读与写，祝智庭......”。

2、“.....大多数学生能发现鱼鳍在动，但极少人发现鱼是通过尾巴和躯干的摆动，以及鱼鳍的协调在水中运动的。同样在这课的对鱼是怎样呼吸的呢自然观察活动中，竟没有人观察到鱼在呼吸时鳃盖在不停地动这个细节。般来说，这些关键的细节对于完全没有基础的年级农村小学生也的确是比较难发现的。所以，我利用信息技术，在播放鱼的运动和呼吸时，专门放大突出了鱼尾的摆动和鱼的头部中鳃的动作。又如在教学教科版年级下册种让学生对照凤仙花进行比较观察讨论交流。通过观察和比较，学生发现了这些植物的花之间的不同，丰富了他们对花的多样性的认知南瓜花的花朵中只有雄蕊或雌蕊，是单性花百合花没有花萼桃花跟凤仙花样具有花萼花瓣雄蕊雌蕊。在此基础上，教师再利用信息技术帮助学生进步观察比较分类及抽象概括，认识到植物的花多种多样，可以分为完全花和不完全花。完全花般由花萼花瓣雄蕊雌蕊等部分组成。由此......”。

3、“.....技术赋能自然观察助力提升农村小学生科学核心素养论文原稿。摘要在农村小学科学教学中，通过技术赋能自然观察，可以调动学生自然观察的欲望落实自然观察的内容训练学生自然观察技能增强自然观察效果，能让学生经历科学探究的基本过程，促进形成良好的观察能力和观察习惯，有助于农村小学生科学核心素养的提升。关键词信息技术自然观察科利用信息技术启发引导，培养学生自然观察技能正确的观察方法对科学观察的有效性至关重要。教师可以在学生进行观察的过程中，充分利用信息的互动性和直观性，通过图文并茂的形式进行温馨提醒我们可以通过用眼睛看看用耳朵听听用鼻子闻闻用舌头尝尝用手摸摸用各种仪器工具测测的方法来观察自然事物的特征。这样，不但激发了学生的观察兴趣，还培养了学生利用观察的方法来直接感知自然事物的能力......”。

4、“.....只有给学生提供可观察的自然素材，学生才能进行有效的自然观察。但农村小学科学教学中受时空条件和学生探究能力的限制，学生对些自然观察的内容无法亲眼看到，不熟悉。然而，信息技术能够突破时间空间与地理上的边界，并生动地展现这些观察内容。例如在教科版年级下册种子长出了根课的教学中，需要学生通过自然观察了解种子萌发的过程是先长出了根。但是，由于根般都是长法亲眼看到，不熟悉。然而，信息技术能够突破时间空间与地理上的边界，并生动地展现这些观察内容。例如在教科版年级下册种子长出了根课的教学中，需要学生通过自然观察了解种子萌发的过程是先长出了根。但是，由于根般都是长在土里，农村小学生在般的自然环境下都是只观察到了嫩芽从土里钻出来，则误以为种子萌发的过程是先长出了芽。因此，我在了解和充分暴露了学生的前概念后，通过信息技术展播了段利用远程监来观察自然事物的特征。这样......”。

5、“.....还培养了学生利用观察的方法来直接感知自然事物的能力，促进学生独立观察。例如在教科版年级下册观察瓶水的教学过程中，我先利用信息技术让学生对学校附近农村的小溪水池塘水河水进行初步的观察，然后给每个观察小组分瓶水，并利用信息技术提示学生观察瓶水的方法用眼睛看用鼻子闻用手摸。接着，我通过微课让学生懂得不能用口尝的方法进行瓶水的观察，使教育学刊，聂泽光试论物理学科观察能力的培养吉林师范大学学报自然科学版，。摘要在农村小学科学教学中，通过技术赋能自然观察，可以调动学生自然观察的欲望落实自然观察的内容训练学生自然观察技能增强自然观察效果，能让学生经历科学探究的基本过程，促进形成良好的观察能力和观察习惯，有助于农村小学生科学核心素养的提升......”。

6、“.....则误以为种子萌发的过程是先长出了芽。因此，我在了解和充分暴露了学生的前概念后，通过信息技术展播了段利用远程监控摄像头连续十天拍录学生的种在透明塑料杯中蚕豆种子萌发的过程，为学生提供了身边的观察素材。学生借助技术赋能，进行了清晰明了的自然观察，并发现了种子的萌发总是先长出根，再长出茎和叶的，根是向下生长的，而茎是向上生要作用。为了更好地达成学生观察并记录下鱼的外形特征这目标，我利用信息技术突出观察的顺序，引导学生从鲫鱼的头部开始观察，然后观察背部和躯干，最后观察尾巴。经过观察和播放微课展示通过画画记录鱼的外部形态特征，同学们进步了解鲫鱼能适应水生环境的身体特点，并能按顺序用简图把鲫鱼的身体特征真实地描述出来。技术赋能自然观察助力提升农村小学生科学核心素养论文原稿。利用信息技术提供素材，落实播时......”。

7、“.....我也专门利用信息技术进行放大突出。如此通过技术赋能的自然观察，学生很明显就观察到了自然生物的现象和特点，进步帮助学生建构了生物体结构与功能相统的概念。结束语小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨。我们相信在农村小学的科学教学中，通过技术赋能自然观察，能让学生经历科学探究的基本过程，促进良好的观察能力和观察习惯的形成，摄像头连续十天拍录学生的种在透明塑料杯中蚕豆种子萌发的过程，为学生提供了身边的观察素材。学生借助技术赋能，进行了清晰明了的自然观察，并发现了种子的萌发总是先长出根，再长出茎和叶的，根是向下生长的，而茎是向上生长。通过从外部整体观察，学生们发现鲫鱼的身体形状为纺锤形，两头尖，中间粗。然后，我又用信息技术展示了幅鲫鱼的骨骼图片，学生们从内部的观察感受到鱼骨对鱼类支持躯体保护内脏器官的生掌握了扇闻的操作办法。最后......”。

8、“.....学生们描述出了水的具体特征和相应的观察方法。孩子们在技术赋能自然观察中认识到了水的颜色形状气味流动性和是否透明等些具体特征。利用信息技术提供素材，落实自然观察的内容学生的观察不能是无米之炊。只有给学生提供可观察的自然素材，学生才能进行有效的自然观察。但农村小学科学教学中受时空条件和学生探究能力的限制，学生对些自然观察的内容农村小学科学教学中技术赋能自然观察能提高学生对大自然的认知，培养学生的自然观察习惯和能力，促进学生科学素养和核心能力的提升。利用信息技术启发引导，培养学生自然观察技能正确的观察方法对科学观察的有效性至关重要。教师可以在学生进行观察的过程中，充分利用信息的互动性和直观性......”。

9、“.....有助于农村小学生的科学核心素养的提升。参考文献中华人民共和国教育部义务教育小学科学课程标准北京师范大学出版社，年月日孙莉红科学合理地利用信息技术赋能教育教学进展教学与科研，佟柠运用评价量规培育學生自然观察智能基础教育课程，王继兵小学科学教学中学生观察能力的培养分析读与写，祝智庭，彭红超技术赋能智慧教育之实践路径中技术赋能自然观察助力提升农村小学生科学核心素养论文原稿多数学生能发现鱼鳍在动，但极少人发现鱼是通过尾巴和躯干的摆动，以及鱼鳍的协调在水中运动的。同样在这课的对鱼是怎样呼吸的呢自然观察活动中，竟没有人观察到鱼在呼吸时鳃盖在不停地动这个细节。般来说，这些关键的细节对于完全没有基础的年级农村小学生也的确是比较难发现的。所以，我利用信息技术，在播放鱼的运动和呼吸时，专门放大突出了鱼尾的摆动和鱼的头部中鳃的动作......”。