1、“.....教学时，教师可以这样对学生们说电视里面的动画片节目可丰富了，你愿意把自己喜欢的动画片推荐给大家，让大家分享下你的快乐吗这样的口语交际提示目标非常明确，在推荐节目，分享快乐讲桌上，并以看水果，摸水果，闻水果，猜水果，尝水果，说水果的形式展开教学，在这样的学习情境中，学生们充分的动手，动脑，动口，他们的切感官都被调动，交际意识与表达参与的意识被激发，各个学生都有话交际的三个维度论文原稿。由此可见，在生活化情境的创设中，真实的情境定要贴近学生的生活实际，要与儿童常见的生活相吻合，只有这样，才能使学生的生活经验更容易迁移到交际情境之中，逐渐转化为个体的在口语交际教学中，设置整体性的生活化口语交际情境，可以有效激发学生的思维力与表达能力，这样教学，在个个打电话情境解决的过程中，学生们不仅享受到了成功的喜悦，而且对学生的日常生活起到了非常重要的生活化语言情境下口语交际的三个维度论文原稿才能帮助学生们创设出恰当的情境呢教师可以假设这个打电话邀约同学踢球的同学名叫张明，他约李中起踢球，这是第个电话第个电话则是张明踢球以后感冒了......”。

2、“.....积极应对，以提升学生们口语交际的品质。如在教学统编版语文年级下册打电话课时，教材中主要为学生们提供了打电话约同学踢球打电话向老师请假有人给爸爸打电话，学生口语交际的源头，在口语交际教学中，创设出生活化的语言交际情境有助于激发学生的口语交际欲望，提升学生的口语交际质量。生活化情境的创设要体现整体性追求口语交际的整体性也就是指在追求儿童口语交际整体性追求口语交际的整体性也就是指在追求儿童口语交际的真实性与情感性之外，还要从口语交际的深度与广度方面提出要求。作为口语交际中的种言语行为，语言训练要做到思维语言情感态势语境等方面的互相配合可以有效激发学生的思维力与表达能力，这样教学，在个个打电话情境解决的过程中，学生们不仅享受到了成功的喜悦，而且对学生的日常生活起到了非常重要的作用。总之，在小学口语交际教学中，教师不光要注重生打电话邀约同学踢球的同学名叫张明，他约李中起踢球，这是第个电话第个电话则是张明踢球以后感冒了，他向老师请假第个电话则是张明因为感冒在家休息......”。

3、“.....爸爸不在家，让学生想想张明交际能力能够真正得到提升。如在教学统编版语文年级下册打电话课时，教材中主要为学生们提供了打电话约同学踢球打电话向老师请假有人给爸爸打电话，爸爸不在家这几种情境，教学这课时，教师如不能创设出重男轻女的意识影响深远。女性直作为男性的附属品而存在。女性的价值通过男人所体现。传统的思想中，女众女性的发展，从小培养学生的体育习惯，鼓励中小学生积极参加体育活动，引导学校重视体育教育，加大对体育活动的重视程度。性别视角下女性体育发展现状以及未来发展建议论师要善于为学生营造出整体性语言情境，以使学生在这种情境中能够迅速做出反应，积极应对，以提升学生们口语交际的品质。关键词小学语文口语交际生活情境真实性情感性整体性生活是生活化语言情境下口语交际的三个维度论文原稿活化语言情境的营造，还要关注情境的真实性情感性整体性等方面，唯有如此，才能符合学生们接受新知的习惯，提升学生口语交际质量。生活化语言情境下口语交际的三个维度论文原稿。生活化情境的创设要体现如何把这件事情告诉爸爸，这样进行教学......”。

4、“.....这样的生活环境，也更有助于学生口语交际能力的提升。由此可见，在口语交际教学中，设置整体性的生活化口语交际情境，相应的情境，而只是直接把口语交际的话题给学生让学生进行说话训练，那么，这样的训练只是种单的训练，不利于学生对口语交际话题的整体把握。那么，怎样才能帮助学生们创设出恰当的情境呢教师可以假设这个由此可见，在生活化情境的创设中，真实的情境定要贴近学生的生活实际，要与儿童常见的生活相吻合，只有这样，才能使学生的生活经验更容易迁移到交际情境之中，逐渐转化为个体的言语经验，从而使学生的口语交论文原稿。以统编语文教材年级下册我最爱的种水果课为例，在课前准备上，教师可以让学生们把自己最喜欢的种水果带到课堂上来，然后，教师让学生们把这些水果放在讲桌上，并以看水果，摸水果，闻水果，猜可说，有话想说，真正成了课堂学习的主人。如在教学统编语文教材年級下册推荐部动画片课时，这篇口语交际教学的主要目标是让学生们能够用上礼貌用语把自己喜欢的动画片节目推荐给大家观看，以使学生养成乐于言语经验，从而使学生的口语交际能力能够真正得到提升......”。

5、“.....在课前准备上，教师可以让学生们把自己最喜欢的种水果带到课堂上来，然后，教师让学生们把这些水果放在作用。总之，在小学口语交际教学中，教师不光要注重生活化语言情境的营造，还要关注情境的真实性情感性整体性等方面，唯有如此，才能符合学生们接受新知的习惯，提升学生口语交际质量。生活化语言情境下口语生活化语言情境下口语交际的三个维度论文原稿水果，尝水果，说水果的形式展开教学，在这样的学习情境中，学生们充分的动手，动脑，动口，他们的切感官都被调动，交际意识与表达参与的意识被激发，各个学生都有话可说，有话想说，真正成了课堂学习的主人这口语交际的背景下，学生们的快乐情感很容易被点燃，他们能够充满感情地说，并与大家快乐地分享自己喜欢的节目，希望其他同学也去看看，这就达到了口语交际的基本要求。生活化语言情境下口语交际的三个维度，接到了打给爸爸的电话，爸爸不在家，让学生想想张明如何把这件事情告诉爸爸，这样进行教学，可以使学生的打电话内容之间形成个有机的整体，这样的生活环境，也更有助于学生口语交际能力的提升。由此可见......”。

6、“.....大众对于女性运动员存在偏见在体育领域，社会大众对于女性运动员仍旧存在定的偏见性别视角下女性体育发展现状以及未来发展建议论文原稿国体育领域的半边天，但是我国女性集体项目仍旧属于弱势，主要的原因在于女子体育后备力量不够。众所周知，运动员的年龄是限制运动员发展的重要因素，般女性的运动巅峰只能延续到岁左右，尤其是体操类项目，对于女性的年龄有着更高的要求。如果女性体育的后备力量不足。大众对于女性运动员存在偏见在体育领域，社会大众对于女性运动员仍旧存在定的偏见。由于人们对于女性存在固有思维，认为女性应该是温婉动人的安静体贴的，导致社会大众在看见女性运动员在赛场上驰骋的时候与内心的固有思维发生了冲突，产生了负面的评价。由于大众对她们把毕生的精力都放在了家庭方面，兵器让这种现象在如今些地区些方面依旧存在。随着女性权利得到重视，女性在体育竞技中大展身手，其中不乏些女性成为了体育领域中的领导，凭借自身的能力为社会从创造出自己的价值。例如，国外的女子田径运动员范妮布兰科斯摘要随着时代的进步，男女平等意识逐渐深入人心......”。

7、“.....本文针对性别视角下女性体育发展现状进行分析，从性别视角下女性未来发展建议以及对于女性体育的影响两个方面进行详细阐述，希望能够推动我国女性生活，肯定女性为社会带来的价值。结语总而言之，的实施对于提高女性的社会地位，推动女子体育的进步发展具有重要的作用。性别视角下，相关工作人员需要重视女性体育发展中的问题，推动女性体育的快速發展，促进女性在新的时代下充分认识到自身的价值并在美国颁布，对于美国高校女子体育的发展具有定程度的推动作用。方面，高校的鼓励政策激发了女生参与体育活动的热情，另方面高校女子运动队的优秀成绩与竞技能能力为其他女生树立了良好的榜样。美国作为世界大国，其发展与变化对其他国家与地区产生了重作用。性别视角下，相关工作人员需要重视女性体育发展中的问题，推动女性体育的快速發展，促进女性在新的时代下充分认识到自身的价值并且为社会创造自身的价值。参考文献鲁娟性别视角下的高校女性体育教师心理健康状况分析现代职业教育，叶静雯社会性别视角下当代女社会对于女性的健康问题也越来越重视。经过大量的时间研究表明......”。

8、“.....更加不易患心脏病骨质酥松等疾病。不仅仅为女生带来了运动的机会，而且对于女性的身心健康发展起到了重要的作用。第，有性别视角下女性体育发展现状以及未来发展建议论文原稿为社会创造自身的价值。参考文献鲁娟性别视角下的高校女性体育教师心理健康状况分析现代职业教育，叶静雯社会性别视角下当代女性在体育运动中的地位及女性管理者体育认知的探索性研究华东师范大学，陈丽妹，徐瑞芳社会性别视角下的女性竞技体育福建医科大学学报不易患心脏病骨质酥松等疾病惯。教学时，教师可以这样对学生们说电视里面的动画片节目可丰富了，你愿意把自己喜欢的动画片推荐给大家，让大家分享下你的快乐吗这样的口语交际提示目标非常明确，在推荐节目，分享快乐讲桌上，并以看水果，摸水果，闻水果，猜水果，尝水果，说水果的形式展开教学，在这样的学习情境中，学生们充分的动手，动脑，动口，他们的切感官都被调动，交际意识与表达参与的意识被激发，各个学生都有话交际的三个维度论文原稿。由此可见，在生活化情境的创设中，真实的情境定要贴近学生的生活实际......”。

9、“.....只有这样，才能使学生的生活经验更容易迁移到交际情境之中，逐渐转化为个体的在口语交际教学中，设置整体性的生活化口语交际情境，可以有效激发学生的思维力与表达能力，这样教学，在个个打电话情境解决的过程中，学生们不仅享受到了成功的喜悦，而且对学生的日常生活起到了非常重要的生活化语言情境下口语交际的三个维度论文原稿才能帮助学生们创设出恰当的情境呢教师可以假设这个打电话邀约同学踢球的同学名叫张明，他约李中起踢球，这是第个电话第个电话则是张明踢球以后感冒了，他向老师请假第个电话则是张明因为感冒在家休息以使学生在这种情境中能够迅速做出反应，积极应对，以提升学生们口语交际的品质。如在教学统编版语文年级下册打电话课时，教材中主要为学生们提供了打电话约同学踢球打电话向老师请假有人给爸爸打电话，学生口语交际的源头，在口语交际教学中，创设出生活化的语言交际情境有助于激发学生的口语交际欲望，提升学生的口语交际质量......”。