1、“.....教师要引领学生从多彩的生活中寻找语文之花语文论小学语文教师如何引导学生从多彩的生活中体验语文美及人文关怀论文原稿学生分组讨论在班上轮流发言，培养写的能力学生把筛选后的语言材料编辑成册，同时在讨论和交流感受的基础上写出篇作文，在写作中表现自己语文运用的独特感受，让学，持原味。听说读写能力是语文的基本素养，也是语文的原味。在课堂设计上......”。

2、“.....也应以收集言语材料筛选整理材料分析研究等为主。这样的教学设计既背后都有个故事，或是历史，或是传说，或是现实。摘抄些好词好句，收藏些好文章。教师要引领学生从多彩的生活中寻找语文之花语文就像呼吸样在我们的生活中自然存在在生活中让语文教育注入人文关怀，书写大爱怎样把语文的人文性发挥到极致，如何把载道之文融入到学生的灵魂之中......”。

3、“.....这直是教师苦自我，感悟生命。多种形式的实践活动拓宽学生的社会视野，使他们学到书本之外的知识。这既是对教学资源的拓宽教学手段的探索，也是对学生自身的种历练。每次实践活文课堂北京中国轻工业出版社，吕映小学语文教学技能实训杭州浙江大学出版社，张彬福小学语文教师学科专业素养与课堂教学实践北京首都师范大学出版社，吴忠豪小学语。为了防止孩子们攀比吃穿......”。

4、“.....拒绝攀比的活动，让学生养成良好的习惯。学生们在付出爱心的霎间，收获的不仅是甜蜜的微笑还有心灵的慰藉和贫困地区学校的同学开展手拉手活动，让爱心无限传递。应利用周末，组织学生自发到广场公园捡拾矿泉水瓶子，这既美化环境增强孩子们的环保意识，又能为班级爱心银论小学语文教师如何引导学生从多彩的生活中体验语文美及人文关怀论文原稿的结束......”。

5、“.....也是种人文精神的收获心灵的成长和思想的巨变。论小学语文教师如何引导学生从多彩的生活中体验语文美及人文关怀论文原稿阔眼界，踏进社会欣赏自然社会美妙，走向自然关注大地风采，走进田园享受与劳动的乐趣，以实践活动为载体，增强学生个体的主体意识和团队精神，在实践中不断提升完社会视野，使他们学到书本之外的知识。这既是对教学资源的拓宽教学手段的探索......”。

6、“.....每次实践活动的结束，留给学生的不仅仅是永久的回忆，也是课程与教学，北京中国人民大学出版社，段昌平语文课堂教学艺术北京国家行政学院出版社，李吉林情境教学理论与实践北京人民如报出版社，。教师必须带着学生走出校园以及颗爱人之心。这个传递也唤醒了学生对语文的深层次理解，挖掘出他们隐匿但未消失的情感点，从而催开他们的生命之花，让他们在爱中成长......”。

7、“.....节假日，教师要组织学生参加社会上的志愿者活动走进敬老院做义工，打扫卫生整理床铺陪爷爷奶奶说说话学生们的热情让这些孤寡老人绽放出灿烂的笑人文精神的收获心灵的成长和思想的巨变。为了培养孩子们善良的品质，教师应倡导学生在班内成立爱心银行，把自己的零花钱捐赠出来......”。

8、“.....走进田园享受与劳动的乐趣，以实践活动为载体，增强学生个体的主体意识和团队精神，在实践中不断提升完善自我，感悟生命。多种形式的实践活动拓宽学生发挥到极致，如何把载道之文融入到学生的灵魂之中，如何让语文教学达到教书育人的目的，这直是教师苦苦思索的问题。语文不仅是门学科，更是多彩的生活......”。

9、“.....教师应引领学生在生活中寻找语文。用朴实的文字记下生活的点滴。论小学语文教师如何引导学生从多彩的生活中体验语文美及人文关怀生在语文课堂上轻轻地呼吸生活清新的空气。趣味。新的課程理念已经把社会作为语文学习的环境，让学生在真实具体的情境中学语文，以获得种生活化的学习实践。语文教现了语文的原味，突出了语文能力的整体发展。比如......”。