1、“.....让学生在线上演绎，在线下提升，既丰富了学生的生活体验，又让学生有米可炊，润物细无声。评让学生在线上领奖，在线下成长回首线上教学期间，我们通过班级小管家的微信小程序，采取等级评价分值评价优良上演绎，在线下提升高士其说我能做的是有限的，我想做的是无穷的。从有生之年到息尚存，我当尽力使有限向无穷延伸。在禁用手机布置作业的背景下，为更好地实现线上线下作业设计的融合，笔者也尝试使有限向无穷延伸。让学生把更多时间投入到线下的作业提升过程中，线上则更多是发挥其延伸演绎的作用。如，为了让学生更好在禁用手机完成作业的背景下如何实现线上线下语文作业设计的融合论文原稿的学习氛围，笔者在批改习作的过程中特意为每位学生找亮点，至少为每篇习作圈画出个佳句，然后鼓励学生为佳句增光添彩，进行次修改。当天晚上......”。

2、“.....发上语文学习微信群与全体学生及家长分享。学生心潮激荡地在笔者搭建的舞台上展示才华，句句活泼生动的句子，仿似群小。在文件精神的指引下，我们另辟新径，尝试探索出导展延评线上线下语文作业设计融合的部曲，让学生在线上猎奇，在线下藏宝在线上卖艺，在线下练功在线上演绎，在线下提升在线上领奖，在线下成长，借此激发学生学习的生命力。在禁用手机完成作业的背景下如何实现线上线下语文作业设计的融合论文原稿。如，在元习工作，收到不错的效果。此项预习作业的设计，让学生在线上猎奇，在线下藏宝，不仅适用于作文教学，也适用于古诗及阅读教学。在禁用手机完成作业的背景下如何实现线上线下语文作业设计的融合论文原稿。导让学生在线上猎奇，在线下藏宝教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。诱导学生焕发学习的兴趣......”。

3、“.....不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。在文件精神的指引下，我们另辟新径，尝试探索出导展延评线上线下语文作业设计融合的部曲，让学生在线上猎奇，在线下藏宝在线上卖艺，在线下练功在线上演绎，在线下提升在线上领奖，在线下成长，借此激发学生学习的生命力。这项以作适当的调整，但实践证明，让学生在线上体验领奖的喜悦，能更好地带动其在线下的成长。攻瑕索垢，存其精华骐骥跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。改革的过程是漫长的，不可能蹴而就，在此过程中需要我们不断攻瑕索垢，存其精华。以上策略仍存在实用面欠广发，操作体系欠完善等不足，在禁用手机完成作业的背景下，若程中，线上则更多是发挥其延伸演绎的作用。如，为了让学生更好地体验父母之爱，笔者设计了次我为鸡蛋宝宝当天保姆的实践体验活动......”。

4、“.....并为鸡蛋作简单的装扮，学生需要用各种办法保护好属于自己的鸡蛋。此外，笔者还要求学生当天晚上睡觉时也要跟鸡蛋宝宝起睡，并把睡觉前的场景用手机拍摄下来，地在笔者搭建的舞台上展示才华，句句活泼生动的句子，仿似群小精灵在微信群舞动着跳跃着笔者享受着线上线下有机融合带来的喜人功效，也借此契机把全班学生的佳句作第次加工，最终汇编成本属于我们班的佳句集合，发上微信群与大家共享。此项展示作业的设计，让学生在线上卖艺，在线下练功，既激发了学生创作的热情，也为下如何实现线上线下语文作业设计的融合论文原稿。如，在元宵佳节当天，笔者组织班上的孩子到学校饭堂做汤圆，活动过后布置他们完成习作难忘的元宵节。学生因为有了做汤圆煮汤圆品汤圆的真实体验，所以写出来的作品都比较详细生动。当然，也有个别学生只是流于形式......”。

5、“.....并没有把自己的情感融入到在禁用手机完成作业的背景下如何实现线上线下语文作业设计的融合论文原稿有关部门可以针对不同年龄段的学生制定有区分度的线上作业规划，那我们在探索线上线下语文作业设计融合的过程中则会有更明晰的努力方向。总而言之，解放学生是教育的使命，发展学生是教育的根本。无论采取何种策略实现线上线下语文作业设计的融合，最终的目的都是为了促进学生的发展。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索我们通过班级小管家的微信小程序，采取等级评价分值评价优良评价小红花评价等多种形式评价学生的作业，并制作电子奖状，奖励表现优秀的学生和家长，激发了学生的学习兴趣，并带动了家长进步支持配合学校工作的开展。至今，在禁用手机布置作业的背景下，此举仍能有效促进学生作业质量的提升。当然......”。

6、“.....疲于生计的家长大多无暇顾及孩子的学习。所以，在开展语文教学的过程中，笔者尝试引入数字化手段辅助教学，布置适量的手机作业并进行线上辅导线下巩固，这样能在定程度上弥补部分家庭教育的缺失。但在实践的过程中，笔者又遇到了困惑，因为学生毕竟还是学生，他们仍缺乏自控能力，在把图片或视频发上微信群作记录。这样，便实现不同家庭之间的隔空互动，学生也能透过手机屏幕感知其他同学的实践场景，为第天的习作作业提供真实可感的题材。此项实践作业的设计，让学生在线上演绎，在线下提升，既丰富了学生的生活体验，又让学生有米可炊，润物细无声。评让学生在线上领奖，在线下成长回首线上教学期间学生展示才华提供了更广阔的平台，育人功效显著。延让学生在线上演绎，在线下提升高士其说我能做的是有限的，我想做的是无穷的。从有生之年到息尚存......”。

7、“.....在禁用手机布置作业的背景下，为更好地实现线上线下作业设计的融合，笔者也尝试使有限向无穷延伸。让学生把更多时间投入到线下的作业提升过文字中。为了进步激发学生的创作热情，营造取长补短，共同提升的学习氛围，笔者在批改习作的过程中特意为每位学生找亮点，至少为每篇习作圈画出个佳句，然后鼓励学生为佳句增光添彩，进行次修改。当天晚上，笔者布置了项线上作业让学生把修改后的佳句编辑成文字，发上语文学习微信群与全体学生及家长分享。学生心潮激荡利用手机做作业的过程中很容易心猿意马，打着做作业的名堂去偷偷玩游戏。再者，教育部关于禁止布置手机作业的精神让笔者明白到在实现线上线下语文作业设计融合的过程中需要做到循序渐进区分有度。不能刀切完全禁止使用手机，但也不能泛滥使用，数字化手段只能作为辅助性工具，绝不能越俎代庖......”。

8、“.....那我们在探索线上线下语文作业设计融合的过程中则会有更明晰的努力方向。总而言之，解放学生是教育的使命，发展学生是教育的根本。无论采取何种策略实现线上线下语文作业设计的融合，最终的目的都是为了促进学生的发展。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索,。抽丝剥茧，分析问题我们学校是所城乡结合部的农村小学，百分评价小红花评价等多种形式评价学生的作业，并制作电子奖状，奖励表现优秀的学生和家长，激发了学生的学习兴趣，并带动了家长进步支持配合学校工作的开展。至今，在禁用手机布置作业的背景下，此举仍能有效促进学生作业质量的提升。当然，作业评价的形式也可以作适当的调整，但实践证明，让学生在线上体验领奖的喜悦，能地体验父母之爱......”。

9、“.....要求学生每人带只鸡蛋回校，并为鸡蛋作简单的装扮，学生需要用各种办法保护好属于自己的鸡蛋。此外，笔者还要求学生当天晚上睡觉时也要跟鸡蛋宝宝起睡，并把睡觉前的场景用手机拍摄下来，把图片或视频发上微信群作记录。这样，便实现不同家庭之间的隔精灵在微信群舞动着跳跃着笔者享受着线上线下有机融合带来的喜人功效，也借此契机把全班学生的佳句作第次加工，最终汇编成本属于我们班的佳句集合，发上微信群与大家共享。此项展示作业的设计，让学生在线上卖艺，在线下练功，既激发了学生创作的热情，也为学生展示才华提供了更广阔的平台，育人功效显著。延让学生在线宵佳节当天，笔者组织班上的孩子到学校饭堂做汤圆，活动过后布置他们完成习作难忘的元宵节。学生因为有了做汤圆煮汤圆品汤圆的真实体验，所以写出来的作品都比较详细生动。当然......”。