1、“.....为广大同行提供参考。如教学手指这课前，教师可以先让学生们感觉自己手指的力量，思考平时自己习惯于用这根手指分双减背景下如何优化小学语文作业设计论文原稿试教育的影响下，小学语文直存在作业量大质差内容过于统化难以激发学生的主体作用等问题，导致学生们长期处于被学习状态，大大限制了学生的创新思维能力。虽然近年来直推崇素质教育，但多景下优化小学语文作业设计......”。

2、“.....总之，双减政策的实施，对小学语文教学内容过于统化难以激发学生的主体作用等问题，导致学生们长期处于被学习状态，大大限制了学生的创新思维能力。虽然近年来直推崇素质教育，但多数学校仍习惯于题海战术，家长们也习惯于让孩如教学手指这课前，教师可以先让学生们感觉自己手指的力量，思考平时自己习惯于用这根手指分别做什么，再让学生们通过抓握东西......”。

3、“.....借此明白只有根手指团结合其他诗词，带到课堂上分享，培养他们学习迁移能力。布置作业时，要求不同层次的学生完成对应自己能力的作业，并鼓励他们挑战更高层次的作业，以实现语文能力的提高。总之，双减政策的实施律的情况，而是需要结合学生兴趣，给他们以自主选择的余地，进行如前文所述的多样化作业设计和选择，促进学生的个性化发展。而且，不同学生学习能力不同......”。

4、“.....另方面则是指作业的难度与学生的学习情况相匹配。根据双减要求，需要严格控制作业总量和时间，即需要在有限的时间内实现每个学生不同程度的发展。由于每个人用分析为主的作业，如阅读古诗后写下自己的感悟针对优等生，设计以创造为主的作业，如围绕古诗主题，扩充为记叙文，以及鼓励学生们尝试以课堂学习的方法自学其他诗词，带到课堂上分享，双减背景下如何优化小学语文作业设计论文原稿......”。

5、“.....教师应转换作业设计理念，努力提高作业设计的自主性层次性，将原本的题海战术转变为对语文知识的积累，并通过重视课前预习来提高课堂教学的效场景针对中等生，设计以应用分析为主的作业，如阅读古诗后写下自己的感悟针对优等生，设计以创造为主的作业，如围绕古诗主题，扩充为记叙文，以及鼓励学生们尝试以课堂学习的方法自学兴趣，给他们以自主选择的余地，进行如前文所述的多样化作业设计和选择，促进学生的个性化发展。而且......”。

6、“.....在对语文知识的记忆理解应用分析创造等能力也不同。教师也需创造等能力也不同。教师也需要根据班内学生的实际情况，设计不同难度层次的作业。如学习长歌行后，教师可针对基础较薄弱的学生，设计以记忆理解为主的作业，如背诵默写，并讲述这首古诗的的智力都有独特的表现形式，很难找到个通用标准，这就需要教师运用多维角度，努力挖掘学生的潜能和兴趣，不断扩大学习领域，让每个学生都能在适合自己的领域发展......”。

7、“.....应避免千篇培养他们学习迁移能力。布置作业时，要求不同层次的学生完成对应自己能力的作业，并鼓励他们挑战更高层次的作业，以实现语文能力的提高。注重作业的层次性所谓作业的层次性，方面指不同层要根据班内学生的实际情况，设计不同难度层次的作业。如学习长歌行后，教师可针对基础较薄弱的学生，设计以记忆理解为主的作业，如背诵默写，并讲述这首古诗的场景针对中等生......”。

8、“.....这就需要教师运用多维角度，努力挖掘学生的潜能和兴趣，不断扩大学习领域，让每个学生都能在适合自己的领域发展。设计作业时，应避免千篇律的情况，而是需要结合学生业设计的自主性层次性，将原本的题海战术转变为对语文知识的积累，并通过重视课前预习来提高课堂教学的效率。注重作业的层次性所谓作业的层次性，方面指不同层次的作业与学生的专长相匹配别做什么，再让学生们通过抓握东西......”。

9、“.....借此明白只有根手指团结合作才能更好的完成任何事情。这样，在之后的课堂教学中，会讓学生们在轻松愉悦的氛围下进入课数学校仍习惯于题海战术，家长们也习惯于让孩子进行课外补习，早已脱离了素质的初衷，小学生负担也越来越重。去年实施的双减政策，以减轻学生负担为重点，对教师在课堂教学作业设计等方面质量和效率提出了更高要求。教师应转换作业设计理念，努力提高作业设计的自主性层次性......”。