1、“.....要么东犁，西耙，废话连篇，或不断重复句话，或口头语严重对吗是吗是不是嗯啊，等等，可娓娓道来，介绍不同的方法时，可铿锵有力，讲到个重要的结论或问题结果时，可嘎然而止，造成悬念，引起学生进步思考。新课程下物理教学语言的要求论文原稿。音量适中课堂上教师的语言音量把握适当，不宜过大也不宜过小。恰当的响度是使每个学生都听到且感新课程下物理教学语言的要求论文原稿琢修炼自己的语言语速恰当，语调多变人们接受语音频率是有限度点的。语速太快，学生大脑容易对信息脱漏，造成大脑由兴奋转为疲惫，产生烦躁不安的情绪语速太慢，跟不上学生需要，容易使学生产生精力涣散，不能充分展开思维......”。

2、“.....从教师与学生目光接触中，你能了解到学生的学习状态，获得学生的信任。老师的举手投足都会改变课堂气氛。学生回答错了，不要棍子打死，而是用鼓励的眼神让他们再接再厉，唤起他们的信心，愈战愈勇。学生开小差，严肃的眼神使他们意识到理老师应避免信口开河，要善于咬文嚼字。为了避免信口开河，物理老师应对知识理解透彻，掌握牢固，讲解科学准确。但是科学准确要以学生实际知识水平和接受能力为实际依据，如初中讲温度，只是说冷热程度，而无需多么准确的定义。有丰富的肢体语言如果堂课教师高高讲参照物时引入小小竹排江中游，巍巍青山两岸走......”。

3、“.....科学准确物理教学语言首先要反映物理学科特点，准确描述物质运动的客观规律。物理概念规律都是经过反复推敲后，用恰当严谨的语言加以描述的，不宜随意更改。如导体两端的时，对于切割学生不易理解，但此时若引入割麦子的动作，学生会轻松了解什么是切割。关键词新课程教学语言物理教学语言教学语言是教师向学生进行学习指导的语言，是种行业工作用语。形象生动物理概念是抽象的，若空洞的语言平铺直叙，学生听起来如同嚼蜡，缺乏吸引化。从教师与学生目光接触中，你能了解到学生的学习状态，获得学生的信任。老师的举手投足都会改变课堂气氛。学生回答错了，不要棍子打死......”。

4、“.....唤起他们的信心，愈战愈勇。学生开小差，严肃的眼神使他们意识到他们的，学生做好了要善于咬文嚼字。为了避免信口开河，物理老师应对知识理解透彻，掌握牢固，讲解科学准确。但是科学准确要以学生实际知识水平和接受能力为实际依据，如初中讲温度，只是说冷热程度，而无需多么准确的定义。有丰富的肢体语言如果堂课教师高高在上，眉头紧锁，表情严竹排江中游，巍巍青山两岸走，生动形象的诗句更容易加深对参照物的理解。科学准确物理教学语言首先要反映物理学科特点，准确描述物质运动的客观规律。物理概念规律都是经过反复推敲后，用恰当严谨的语言加以描述的，不宜随意更改。如导体两端的电压......”。

5、“.....生动形象的语言易于引起学生的注意，使讲解内容变得有趣，课堂气氛活跃。在教学中善于运用形象的语言，联系实际，恰当举例，化深奥为形象，化抽象为具体。如讲到产生感应电流条件时，对于切割学生不易理解，但此时若引入割麦子的动作，学生会轻松了解什么是切象生动物理概念是抽象的，若空洞的语言平铺直叙，学生听起来如同嚼蜡，缺乏吸引力。生动形象的语言易于引起学生的注意，使讲解内容变得有趣，课堂气氛活跃。在教学中善于运用形象的语言，联系实际，恰当举例，化深奥为形象，化抽象为具体。如讲到产生感应电流条件容易使学生产生精力涣散，不能充分展开思维......”。

6、“.....应根据不同的教学对象反应适时调整。教师备课中应注意到教学语言节奏的设计难点慢慢讲，重点反复讲。教学过程中，随着师生情感的变化，语调节奏也要变化，或高昂，或低沉，使语，别吝啬个由衷的夸赞。课堂上别把自己固守在尺讲台上，到学生中来，参与到学习中去，真正成为学习的组织者和参与者，拉近与学生的距离。教学语言是重要的教学媒体，课堂教学能否取得高效，关键在于教学语言水平，教师在教学工作中应不断雕琢修炼自己的语言形肃，不苟言笑，寸步不离讲台，这堂课是沉闷的压抑的，学生的心理是沉重的，思维是僵化的，同时这堂课也是失败的。但老师个温暖的微笑，个夸赞的眼神......”。

7、“.....丰富恰当的肢体语言是沟通师生心灵的桥梁。眼睛是心灵的窗户，教师应时刻关注教室内每个角落的变电压，在惯性这知识上，学生常说成受到惯性作用惯性力，这些说法若不及时纠正，必然对以后知识的学习产生重大影响。许多老师习惯把平衡力说成等大反向的对力，把反射定律中反射角与入射角的关系说成入射角等于反射角。物理是严谨的科学，物理老师应避免信口开河，言节奏抑扬顿挫，提高语言表现力达到良好的教学效果。如介绍前言或科学故事时，可娓娓道来，介绍不同的方法时，可铿锵有力，讲到个重要的结论或问题结果时，可嘎然而止，造成悬念，引起学生进步思考。新课程下物理教学语言的要求论文原稿......”。

8、“.....为了吸引学生的注意力，提高学习效果，采用多变的音量是很有必要的。语速恰当，语调多变人们接受语音频率是有限度点的。语速太快，学生大脑容易对信息脱漏，造成大脑由兴奋转为疲惫，产生烦躁不安的情绪语速太慢，跟不上学生需要，。这些做法都会分散学生的注意力，破坏教学语言的连贯性，流畅性。我们应把最复杂的事情描写地简单和明确，用最简洁的话语表达最准确的意思。新课程下物理教学语言的要求论文原稿。音量适中课堂上教师的语言音量把握适当，不宜过大也不宜过小。恰当的响度是使舒畅。音量不宜过大，过大学生感到刺耳，心神不宁......”。

9、“.....过高的声音使他们声嘶力竭，耗费过多精力能量。声音过低学生听起来费力，处于紧张状态，接受不到有效信息，影响教学效果。当然，教学中也不宜保持同响度，这也容易使学生听觉产生抑或太慢，应根据不同的教学对象反应适时调整。教师备课中应注意到教学语言节奏的设计难点慢慢讲，重点反复讲。教学过程中，随着师生情感的变化，语调节奏也要变化，或高昂，或低沉，使语言节奏抑扬顿挫，提高语言表现力达到良好的教学效果。如介绍前言或科学故事时他们的，学生做好了，别吝啬个由衷的夸赞。课堂上别把自己固守在尺讲台上，到学生中来，参与到学习中去，真正成为学习的组织者和参与者，拉近与学生的距离......”。