1、“.....这样来，既可以让性设计不同的多元智能的作业。而有趣的家庭作业可以让小学生充分发挥其想象力创造力，尤其是小学语文家庭作业的设计。因小学语文这门课程本身就就有较大的发散性开拓性当减量，尤其是低年级的小学生，更应当适量减少家庭作业。这样既能使得学生在完成家庭作业时相对轻松，也可以减少学生产生厌学情绪的发生。论多元智能理论指导下的小学论多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计论文原稿践性。在这种理论指导下，联系实际，在实践中检验理论是否能够有效应用于实际教学工作中。笔者结合该理论，针对小学语文家庭作业的设计，现提出以下几点优化策略适当减语文家庭作业的设计，在小学生的成长阶段中尤其重要。本文以多元智能理论为基础，简单阐述了小学语文家庭作业的设计方法，以期为广大同人提供定的参考。多元智能理论指则是适当减量，尤其是低年级的小学生，更应当适量减少家庭作业。这样既能使得学生在完成家庭作业时相对轻松，也可以减少学生产生厌学情绪的发生......”。

2、“.....在这种理论指导下，联系实际，在实践中检验理论是否能够有效应用于实际教学工作中。笔者结合该理论，针对小学语文家庭作业的设计，现提出以下几点优化策略起参与的课后实践作业。这样来，既可以让学生接触生活，联系生活，也能将知识应用于生活。论多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计论文原稿。多元智能理文这门课程本身就就有较大的发散性开拓性以及延伸性，所以在设计该门课程家庭作业时，应当根据其本身的特性设计出丰富多样的作业。此外，每个学生的智力不同，兴趣点不作业设计的目的是加强与巩固学生对知识的记忆，甚至以此逐渐培养学生的兴趣所在。设計丰富有趣的家庭作业除了上述的减量办法之外，最为重要的则是家庭作业的设计策略，其在小学语文教学当中，不管是口语交际阅读还是写作，均要求学生具有比较强的思维能力。所以，在日常课堂教学过程当中，教师需要按照学生的实际情况构建学习共同体，开展系列的思维训练活动，进而能够使学生的思维能力显著提高......”。

3、“.....学习共同体在小学语文思计较。因此，两个罐子在埋进土里很多年以后，陶罐成了文物，然而铁罐却不知道去往何处。这则寓言故事告诉大家每个人均有长处与短板，因此，必须要正确看待其他学生的长处与自身的短板，生生之间要相互尊重。然而如果想要学生明白这道理，教师就必须要采取情境教学法，通过多媒体手段展示国王橱柜当中的场景，为每个小组的成员发放陶罐以及铁罐的头饰，然后让其中名学习共同体下小学语文思维训练浅议论文原稿学习共同体，，而且记忆促使学生产生厌学情绪。所以在优化小学语文家庭作业的设计时，首要论多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计论文原稿论指导下小学语文家庭作业设计优化策略上文提到多元智能化理论，即每个人都有擅长的智力领域以及特有的天赋，包括学习方法等。而这种理论的多元性则在于其差异性开放性同，擅长的领域则不同，在作业设计时，应当根据学生的差异，设计基础类拓展类等不同难度以及不同类别的作业。此外，应当布置更多与生活实践相关的家庭作业......”。

4、“.....根据学生的差异性设计不同的多元智能的作业。而有趣的家庭作业可以让小学生充分发挥其想象力创造力，尤其是小学语文家庭作业的设计。因小学在我国新课改标准中，也提及这理论。该理论主要围绕寻找适合每个孩子发展的领域，因在这个领域中，孩子可以充分发挥其想象力与创造力，并达到自我满意的效果。而家庭作传统的设计模式安排家庭作业，以课本内容为中心，围绕教材的知识点以及难点为基础，被教材思路所困住。这种设计模式对于知识的延伸限制较大，更在定程度上脱离了生活实生接触生活，联系生活，也能将知识应用于生活。在我国新课改标准中，也提及这理论。该理论主要围绕寻找适合每个孩子发展的领域，因在这个领域中，孩子可以充分发挥其想及延伸性，所以在设计该门课程家庭作业时，应当根据其本身的特性设计出丰富多样的作业。此外，每个学生的智力不同，兴趣点不同，擅长的领域则不同，在作业设计时，应当语文家庭作业的优化设计论文原稿......”。

5、“.....最为重要的则是家庭作业的设计策略，应当跳出原有的单设计模式，根据学生的差异论多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计论文原稿际，学生按照此方法完成家庭作业仅仅是为了完成任务而完成作业，而知识来源于生活的概念则显得尤其空洞。这理论的提出受到当时较多教育工作者认同，纷纷采用新的教育观，纷纷采用新的教育观念。论多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计论文原稿。家庭作业设计模式守旧单在当下的小学语文家庭作业设计模式中，大多仍旧是根量，让学生相对轻松地完成家庭作业作业量过重，不但不能有效地加深学生对知识点的记忆，而且记忆促使学生产生厌学情绪。所以在优化小学语文家庭作业的设计时，首要则是象力与创造力，并达到自我满意的效果。而家庭作业设计的目的是加强与巩固学生对知识的记忆，甚至以此逐渐培养学生的兴趣所在。这理论的提出受到当时较多教育工作者认同根据学生的差异，设计基础类拓展类等不同难度以及不同类别的作业。此外，应当布置更多与生活实践相关的家庭作业......”。

6、“.....让学生在小组当中积极展开讨论以及分析，让学生明确掌握相关知识。所以，在上课之前，教师要全面分析教材内容，同时按照学生的兴趣爱好学习能力以及基础知识等方面的情况，将学生分为不同的学习共同体，同时教师要通过装饰以及信息化技术等相关方式创设教学情境，这可以让学生有更好的学习氛围。在教学情境当中，学及提醒，协助学生通过个较为轻松的姿态解决问题，越过障碍。关键词小学语文课堂教学学习共同体思维训练在学生学习以及成长期间，思维起到非常重要的作用，尤其在小学语文教学当中，不管是口语交际阅读还是写作，均要求学生具有比较强的思维能力。所以，在日常课堂教学过程当中，教师需要按照学生的实际情况构建学习共同体，开展系列的思维训练活动，进而能够，同时还可以让学生在发现问题的时候获得其他学生的协助与支持，进而使学生理解相关知识的难度明显降低。另外，学生在学习和解决实际问题的过程中，个别人可能会存在思考障碍等问题......”。

7、“.....旦出现思考困难，很容易就会出现沮丧的心理。这些问题的出现会造成学生的思维处在个停滞的状态，对学生的后续发在完成个单元或者阶段的教学以后，教师需要采取系列的竞赛活动，在开展教学活动之前，教师必须要完成学习共同体的划分，保证每个小组的学生有后进生优等生以及普通生，保证班级学生均可以参与到竞赛活动当中。另外，小学语文教师要为学生耐心讲解这次竞赛活动的规则，例如，知识抢答以及背诵问题，每个小组当中的成员必须要指派名学生来解决问题，其他学生需要完的学生说道我非常喜爱秋天，因为秋天是果实成熟的季节，可以品尝到非常多的食物，我也特别喜欢秋天的雨，因为凉凉的非常舒服。在之前和父母在秋天的时候旅过游，看过长城以及天安门。在每个小组成员讨论以后，教师需要根据相关内容提出些问题秋天的雨是不是打开了秋天的大门，首先大家看到了什么呢秋天的雨犹如优秀的色彩大师，将颜色都分给了谁呢在文章当中用练浅议论文原稿......”。

8、“.....而是学生之间展开互动与互学的过程。在日常课堂教学活动当中，教师需要按照教材内容提出相关问题，然而这些问题的答案固定，思维方式单，这不但没有办法培养学生的思维能力，同时还会对学生的自主学习造成非常消极的影响，将语文课堂变成教师展现自我的个舞台。因此，为了能够改变这状况为秋天是果实成熟的季节，可以品尝到非常多的食物，我也特别喜欢秋天的雨，因为凉凉的非常舒服。在之前和父母在秋天的时候旅过游，看过长城以及天安门。在每个小组成员讨论以后家长起参与的课后实践作业。这样来，既可以让性设计不同的多元智能的作业。而有趣的家庭作业可以让小学生充分发挥其想象力创造力，尤其是小学语文家庭作业的设计。因小学语文这门课程本身就就有较大的发散性开拓性当减量，尤其是低年级的小学生，更应当适量减少家庭作业。这样既能使得学生在完成家庭作业时相对轻松，也可以减少学生产生厌学情绪的发生。论多元智能理论指导下的小学论多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计论文原稿践性......”。

9、“.....联系实际，在实践中检验理论是否能够有效应用于实际教学工作中。笔者结合该理论，针对小学语文家庭作业的设计，现提出以下几点优化策略适当减语文家庭作业的设计，在小学生的成长阶段中尤其重要。本文以多元智能理论为基础，简单阐述了小学语文家庭作业的设计方法，以期为广大同人提供定的参考。多元智能理论指则是适当减量，尤其是低年级的小学生，更应当适量减少家庭作业。这样既能使得学生在完成家庭作业时相对轻松，也可以减少学生产生厌学情绪的发生。摘要随着教学改革浪潮以及实践性。在这种理论指导下，联系实际，在实践中检验理论是否能够有效应用于实际教学工作中。笔者结合该理论，针对小学语文家庭作业的设计，现提出以下几点优化策略起参与的课后实践作业。这样来，既可以让学生接触生活，联系生活，也能将知识应用于生活。论多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计论文原稿。多元智能理文这门课程本身就就有较大的发散性开拓性以及延伸性，所以在设计该门课程家庭作业时......”。