1、“.....而是让学生在学习过程中，继续查阅资料，用具体事例来支撑完善自己的观点。通过引导，让学生明白论从史出的道理，并将历史新课程理念下如何引导学生学习历史论文原稿学习阶段并不是完全意义的时序上的差别，而是存在递进交叉重叠反复的关系。新课程大力提倡的活动课程和研究性学习，就突出了历史学习的过程性。如，我在讲屈原以身殉国时，曾组织学生对相关问题进之以情激之以志导之以行的完整过程......”。

2、“.....表现为几个基本阶段，使学生在感性认识的基础上，识记具体的历史知识，形成鲜明的历史表象，这属于是什么的学习水平层次。在史表象的基础上，进行分析综合比较抽象概括，从而形成对历史规律性的认识，掌握准确的历史概念及体系，这属于为什么的学习水平层次。在这个层次，应引导学生在情感体验的基础上，内化为价值的判断我要学学好历史的动力主动性是现代学习方式的重要特征，学生主动学习是建立在具有内在学习动机基础上的想学......”。

3、“.....在掌握学习策略基础上的会学，在意志努力基础上的坚持学。它对学习状态下，学生学习的独立性不断丧失，惟书维上，人言亦言，缺乏独立的见解，缺乏创新意识，难以适应现代社会对人才培养的需求。关键词新课程理念学生历史新课程对教师学生以及学习方式等都提出传统的被动性学习，两者在历史学习活动中表现为要我学和我要学。要我学是基于外在的诱因和强制，学习动机难以持久。我要学则基于学生对历史学习的种内在需求，并可转化为学习的内驱力......”。

4、“.....掌握准确的历史概念及体系，这属于为什么的学习水平层次。在这个层次，应引导学生在情感体验的基础上，内化为价值的判断，在晓之以理的作用下，达到动之以情的效果。育的过程是个晓之以理动之以情激之以志导之以行的完整过程，学生历史学习过程也应与此相对应，表现为几个基本阶段，使学生在感性认识的基础上，识记具体的历史知识，形成鲜明的历史表象，这属于是新课程理念下如何引导学生学习历史论文原稿全新的理念......”。

5、“.....如何在新课程理念下引导学生主动学习，如何指导学生学会学习，并培养学生的问题意识呢下面，笔者结合教学实际，谈谈自己的认识。新课程理念下如何引导学生学习历史论文原稿的认识。新课程理念下如何引导学生学习历史论文原稿。我能学学好历史的信心传统教育低估漠视学生的学习能力，忽视压制学生的独立要求，教学成为教师的言堂，学生的任务就是被动接受知识。在这功过是非巴勒斯坦问题的由来。问题也可以是综合性的......”。

6、“.....如怎样看待辛亥革命的成功与失败问题也可以是与当前社会理念学生历史新课程对教师学生以及学习方式等都提出了全新的理念。那么，如何在新课程理念下引导学生主动学习，如何指导学生学会学习，并培养学生的问题意识呢下面，笔者结合教学实际，谈谈自己要学学好历史的动力主动性是现代学习方式的重要特征，学生主动学习是建立在具有内在学习动机基础上的想学，自我意识发展上的能学......”。

7、“.....在意志努力基础上的坚持学。它对应么的学习水平层次。在这个层次，应引导学生对陌生的历史和人类社会进行感性体验，从而产生了解历史演变的强烈欲望，形成历史学习的兴趣与动机。，在历史表象的基础上，进行分析综合比较抽象概括，紧密联系的，如从改革开放以来经济的发展，看今天社会生活的变迁我会学学好历史的关键传统的历史教学重结果轻过程，而缺乏过程的学习是不完整的不全面的学习。从认识论和心理学的角度看......”。

8、“.....如为什么既要肯定文天祥的抗元斗争，又要肯定元朝的大统也可以是与其他学科有关的问题，如从中国历史都城的迁徙中，看环境保护的重要性问题可以是单性的，如怎样评价汉武帝个距离就表现为问题。问题是科学研究的出发点，是开启科学之门的钥匙，没有问题就不会有创造的火花，没有问题，就没有学生学习探究的动力。所以说，问题的生成和解决，是生发新思想新方法新知识的件放到当时的历史环境中去评判。学生收获不小......”。

9、“.....我会问历史知识的升华爱因斯坦说过提出个问题，往往比解决个问题更重要。建构主义讨论。讨论中，学生形成不同的观点，多数学生赞同屈原的死是爱国的，认为屈原以死抗争，是为了唤起民众，拯救楚国，死得其所。而部分同学却提出不同看法留得青山在，不怕没柴烧，如果人人都像屈原个层次，应引导学生对陌生的历史和人类社会进行感性体验，从而产生了解历史演变的强烈欲望，形成历史学习的兴趣与动机......”。