。学生能被数学课堂教学情境所吸引，从而对数学境创设时，要尤为注重教学情境创设的趣味性。学生能被数学课堂教学情境所吸引，从而对数学课堂教学的内容产生兴趣。因此，小学数学教师在创设教学情景时，应充分考虑学生的年龄特点及兴趣喜爱，从而使教学情境对学生更具吸引力，以此来提高新课程下小学数学课程的情境创设论文原稿究，武新明新课程背景下小学数学教学情境的创设初探新课程研究，编辑冯志强。实践性原则小學数学是门比较注重实践性的课程，其开设的目的是使学生能够运用数学理论知识解决实际生活中的难题。因此，小学数学教师在创设教学情境时，要特别学中，教学情境的有效创设，不仅可以优化教学模式，提升课堂丰富度，而且可以调动学生兴趣，降低知识的理解难度，而这对小学数学教学效率和质量的提升是大有裨益的。因此，这就需要小学数学教师充分考虑学生的年龄特点及思维发展情况，依照化，从而有效降低学生数学知识理解的难度。因此，在小学数学教学中，教师要善于创设实践情境，降低学生的理解难度，提高学生的学习效率。例如，在对多边形的面积进行教学时，为了使学生对多边形的面积有更好的认识，教师可以为学生准备几个例如，在对小数乘法进行教学时，教师可以通过创设生活情境的方式，降低学生对小数乘法的理解难度。而这需要教师从学生比较熟悉的生活情境入手，如超市购物，支雪糕元，买支雪糕需要多少钱通过这种生活情境的创设，可以使学生加深对小数乘下创设小学数学教学情境展开探讨，以期为广大小学数学教育工作者提供参考。创设生活情境，加深学生的理解小学数学课程与生活联系比较密切，许多知识都能在生活中找到应用原型，但是在已往的小学数学教学中，教师普遍比较忽视数学教学与实际小学数学教学中，教师普遍比较忽视数学教学与实际生活的联系，从而导致学生对数学知识的理解不够透彻，进而使学生的数学能力无法得到切实的提高。因此，这就需要小学数学教师在创设情境时，要注重将理论知识与实际生活相联系，使学生能够从充分考虑学生的年龄特点及思维发展情况，依照小学数学教材内容为学生创设生动形象的教学情境，从而使小学数学课堂形成良好的学习气氛，改变数学课堂教学枯燥沉闷的现象，提升小学数学课堂教学的效率。参考文献张安娜创设积极情境促进有效教形的面积有更好的认识，教师可以为学生准备几个面积相似形状不的角形卡片，使学生通过裁剪修补画图等方式，探究这几个角形面积的大小。通过这种实践情境的创设，不仅内化了学生对多边形面积的认识，而且也增加了小学数学教学的趣味性，提高新课程下小学数学课程的情境创设论文原稿生活的联系，从而导致学生对数学知识的理解不够透彻，进而使学生的数学能力无法得到切实的提高。因此，这就需要小学数学教师在创设情境时，要注重将理论知识与实际生活相联系，使学生能够从生活实际出发，对数学知识能够更好地进行理解和认的创设并未达到预期效果。在小学数学教学中创设有效的情境，不仅可以诱发学生的学习热情，强化学生对知识的理解，而且可以增强学生的思维能力，提高学生的问题意识，使学生主动对知识进行思考探索。基于此，下文笔者主要就如何在新课程背景通过这种生活情境的创设，可以使学生加深对小数乘法的理解，提高学生对小学乘法的实际运用能力。创设实践情境，提高学生的效率小学生的思维方式相对单，主要以形象思维为主，所以对于抽象复杂的数学知识学习起来会有定困难，而通过动手实践生活实际出发，对数学知识能够更好地进行理解和认识。关键词情境创设小学数学新课程方法探究新课程对小学数学教学情境的创设提出了相应的要求，但是在实际应用过程中，由于教师专业素养缺乏，学生兴趣不足，从而导致小学数学教学情境学浅谈新课程下的小学数学教学数学学习与研究，武新明新课程背景下小学数学教学情境的创设初探新课程研究，编辑冯志强。创设生活情境，加深学生的理解小学数学课程与生活联系比较密切，许多知识都能在生活中找到应用原型，但是在已往的小学数学教学的效率。综上所述，在小学数学教学中，教学情境的有效创设，不仅可以优化教学模式，提升课堂丰富度，而且可以调动学生兴趣，降低知识的理解难度，而这对小学数学教学效率和质量的提升是大有裨益的。因此，这就需要小学数学教师的方式，可以使学生实现抽象思维向形象思维的转化，从而有效降低学生数学知识理解的难度。因此，在小学数学教学中，教师要善于创设实践情境，降低学生的理解难度，提高学生的学习效率。例如，在对多边形的面积进行教学时，为了使学生对多边新课程下小学数学课程的情境创设论文原稿。新课程下小学数学课程的情境创设论文原稿。例如，在对小数乘法进行教学时，教师可以通过创设生活情境的方式，降低学生对小数乘法的理解难度。而这需要教师从学生比较熟悉的生活情境入手，如超市购物，支雪糕元，买支雪糕需要多少钱课堂教学的内容产生兴趣。因此，小学数学教师在创设教学情景时，应充分考虑学生的年龄特点及兴趣喜爱，从而使教学情境对学生更具吸引力，以此来提高学生在数学课堂教学中的参与度，提升学生对数学知识学习的兴趣。实践性原则小學数学是门比生在数学课堂教学中的参与度，提升学生对数学知识学习的兴趣。例如，在对乘法表进行教学时，教师可以通过组织口诀接龙游戏的方式，使学生每人背诵条乘法口诀，然后依次向后传递，如果有学生在特定时间内没能背诵出正确的乘法口诀，就要接受注重与生活实际的联系，使学生在日常生活中可以运用数学知识解决问题，从而使数学知识真正成为有用的知识。新课程下小学数学课程的情境创设论文原稿。趣味性原则小学数学课程的理性化比较强，学生学习起来会比较枯燥，所以教师在教学情小学数学教材内容为学生创设生动形象的教学情境，从而使小学数学课堂形成良好的学习气氛，改变数学课堂教学枯燥沉闷的现象，提升小学数学课堂教学的效率。参考文献张安娜创设积极情境促进有效教学浅谈新课程下的小学数学教学数学学习与研面积相似形状不的角形卡片，使学生通过裁剪修补画图等方式，探究这几个角形面积的大小。通过这种实践情境的创设，不仅内化了学生对多边形面积的认识，而且也增加了小学数学教学的趣味性，提高了小学数学教学的效率。综上所述，在小学数学教乘法的理解，提高学生对小学乘法的实际运用能力。创设实践情境，提高学生的效率小学生的思维方式相对单，主要以形象思维为主，所以对于抽象复杂的数学知识学习起来会有定困难，而通过动手实践的方式，可以使学生实现抽象思维向形象思维的转