1、“.....课程开发的理论基础随着教育的发展，目前已经形成了多个流派的课程理论，主要有以学科为中心的课程论人本主义课程论社会改造主义的课程理论。在小学姜科理念指导下小学姜科种植劳动课程的开发论文原稿发年月，国务院颁发了中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见同年月为进步落实意见精神，教育部印发了大中小学劳动教育指导纲要，明确提出要在大中小学设立劳动教育必修课程，并要动课程体系......”。

2、“.....缺乏科学性，没有完整的体系支撑。摘要本研究以教育理念为指导，开发跨学科整合型小学姜科劳动课程。在详细介绍课程设计开发的基础上，提炼了致的，同时也与世纪学生核心素养的发展需求相吻合。因此，探究理念下劳动课程的开发势在必行。姜科种植劳动课程的地位姜科植物在我国有着深厚的文化底蕴，医药价值也不可估量。我国特色劳动课制定教学计划根据商讨出来的具体内容，制定教学计划。包括个阶段共课时的教学内容和教学目标......”。

3、“.....设计评价量表本课程采用多元评价的方式，注重对学生劳动过程的评价，评价方式包括小组评和个有效培养学生合作精神和创新能力。在亲历劳动的过程中，认识到劳动的艰辛，学习劳动技能，培养尊重劳动珍惜劳动成果热爱劳动的精神品质。设计教学内容围绕姜科植物的种植设计教学内容。主要内容理论学设计教学内容。主要内容理论学习，初入姜湖确定主题，组建姜湖群策群力，定姜开荒基地实践，大闹姜湖分析研究，姜顺其美烹饪实践，锦绣姜山成果展评......”。

4、“.....跨学科融合创新。基于有完整的体系支撑。制定教学计划根据商讨出来的具体内容，制定教学计划。包括个阶段共课时的教学内容和教学目标。具体如下表。设计评价量表本课程采用多元评价的方式，注重对学生劳动过程的评价，评价理念下劳动课程的开发势在必行。姜科种植劳动课程的地位姜科植物在我国有着深厚的文化底蕴，医药价值也不可估量。我国特色劳动课程的开发中，也不乏对姜科植物种植的探索。然而......”。

5、“.....初入姜湖确定主题，组建姜湖群策群力，定姜开荒基地实践，大闹姜湖分析研究，姜顺其美烹饪实践，锦绣姜山成果展评，姜山如画。理念指导下小学姜科种植劳动课程的开发论文原稿的能力。第，基于问题和项目开展学习。以姜为载体，学生亲历种植生产劳动的全过程，以项目式的方式开展研究学习。在每个学习项目中从真实的情景中发现问题，小组合作分析问题，运用跨学科知识解决问题要在大中小学设立劳动教育必修课程......”。

6、“.....与此同时，随着教育信息化时代的到来，教育在中小学课堂中掀起巨大的浪潮。融合了科学技术工程和理念的指导，将原本独立的各学科，有机融合在起，既体现了劳动教育的特点，强化学生劳动观念，同时融合了数学科学等学科知识，从研究模式任务和目的成果形式等方面提升学生运用跨学科知识解决问式包括小组评和个人评价。评价主体包括学生本人同学教师家长，并根据不同的评价需求，设计了两个评价量表......”。

7、“.....设计教学内容围绕姜科植物的种科种植劳动课程，主要聚焦于学生动手能力的培养，即如何种植姜科植物，缺乏其中科学知识实验方法等知识的渗透，没有形成成熟的姜科种植劳动课程体系。这意味着在开展姜科种植劳动课程时，缺乏科学性，学个学科的课程，以跨学科应用为核心，旨在利用跨学科知识解决生活中的实际问题。其核心是跨学科应用，这理念与劳动教育的初衷是致的，同时也与世纪学生核心素养的发展需求相吻合。因此......”。

8、“.....国务院颁发了中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见同年月为进步落实意见精神，教育部印发了大中小学劳动教育指导纲要，明确提养学生尊重劳动者的态度，热爱劳动的秉性，珍惜劳动成果的品格。与此同时，锻炼学生的动手实践能力创新能力，培养综合型人才。摘要本研究以教育理念为指导，开发跨学科整合型小学姜科劳动课程动课程开发中......”。

9、“.....选用以人本主义课程论为指导，倡导遵从学生的心理发展特点，从学科的需求出发，打破学科之间的界限，让学生在多种学科融入教学背景下，在实际的项目小学生初步体验种植养殖手工制作等简单的生产劳动。与此同时，随着教育信息化时代的到来，教育在中小学课堂中掀起巨大的浪潮。融合了科学技术工程和数学个学科的课程，以跨学科应用为学姜科劳动课程的步式教学模式......”。