1、“.....是学生学习古诗词必备的学习方法，在教学中要强化训练。南后，根据诗人对江南回忆赞美，以及学习用想想画面的方法感悟诗句大意，体验诗人情感的主题，拓展整合了白居易另外两首诗忆江南和大林寺桃花。通过对比，学生加深了对江南的印象通过拓展训练，通过想象画面，感受白居易诗歌通俗易懂的特点。整体感核心素养背景下的小学古诗情感体验论文原稿首诗忆江南和大林寺桃花。通过对比，学生加深了对江南的印象通过拓展训练，通过想象画面，感受白居易诗歌通俗易懂的特点。拓展学习，迁移情感主题式教学在古诗教学中也有广阔的天地，通过教材的整合提高学生的学习效率......”。

2、“.....需要。拓展学习，迁移情感主题式教学在古诗教学中也有广阔的天地，通过教材的整合提高学生的学习效率。要提高古诗的阅读感悟，需要大量的阅读积累。主题阅读就是把几首古诗按定的主题组合在起，形成个组块进行训练。教师要拓展古诗阅读，系统性地整合资强化训练。整体感知，自然就不是过分强调字句的解释。古诗词的意境往往是只可意会，所以我们不能要求学生字句机械地理解诗词的意蕴，我们要鼓励学生大胆地说出自己的感受。如，在教学忆江南时，在理解日出江花红胜火，春来江水绿如蓝上，笔者引导学生整体感知，酝酿情感理解诗词的大意是体验诗歌情感的基础......”。

3、“.....学生在理解上也会存在些困难。有些教师怕学生不理解，往往把关键词的意思直接告诉学生，这个方法不可取。统编版语文教材中，为了帮助学生更好地进行诗词或燕子低飞，片生机勃勃的景象的段视频，无需任何语言的解释，学生就可以从嗅觉触觉视觉感受到江南春天的美景，感悟到诗人对春天的赞美之情。当然，多媒体也并不是万能的，而且要防止古诗教学中依赖多媒体，而忽略了学生切身的情境体验。教学中，我们可验为抓手，调动教学资源，创新教学方法，促使语文核心素养落地生根核心素养背景下的小学古诗情感体验论文原稿。创设情境......”。

4、“.....但由于距离学生生活的年代过于久远，如果教师直接通过诗歌内容的直接讲解进，历经几千年的岁月洗礼依然熠熠生辉，滋养着代又代的中华儿女。年，小学语文教材改版，新的统编版教材中共选编了首古诗词作为教学内容，可见古诗词在小学教学中占据的重要地位。紧扣小学语文课程标准的要求，古诗词在统编版教材的编排上呈现出数量和春天的赞美之情。当然，多媒体也并不是万能的，而且要防止古诗教学中依赖多媒体，而忽略了学生切身的情境体验。教学中，我们可以通过演演画画等方式，让学生进入真实的情境，为感悟作品的内涵起到很好的作用。如，在教学赠汪伦时......”。

5、“.....让学生进入真实的情境，为感悟作品的内涵起到很好的作用。如，在教学赠汪伦时，笔者让学生角色扮演，再现李白和汪伦江边送别的情境，体验他们的深情厚谊。创设情境，迎合了小学生的形象思维，在渲染诗歌情感上起到了很好的渲染作以借助多媒体技术将诗歌内容中出现的景物或者意境表现出來，充分调动学生的视觉与听觉思维，增强诗境氛围，将原本抽象或枯燥的画面变得形象生动，让学生在轻松有趣的氛围中感受诗歌意境，提高教学实效。如，在教学绝句时，笔者播放春天风和日丽百花盛学古诗词教学中提供了广阔的空间，运用越来越广泛......”。

6、“.....所以，在古诗词的教学过程中，教师可以借助多媒体技术将诗歌内容中出现的景物或者意境表现出來，充分调动学生的视觉与听觉思维，增强诗境氛围，将原本抽象或枯行教学，学生的认知往往跟不上，就会觉得课堂枯燥无味，课堂效果打大折扣。随着时代的发展，科技在不断进步，多媒体技术为小学古诗词教学中提供了广阔的空间，运用越来越广泛。多媒体技术集有趣的声音图像动画于体，所以，在古诗词的教学过程中，教师幅随着年段递增体裁由单到多元理解要求由浅及深等特点，如何结合古诗文在教材中的编排特点及语文课程标准的要求......”。

7、“.....笔者结合自身的教学经验，以情感再现李白和汪伦江边送别的情境，体验他们的深情厚谊。创设情境，迎合了小学生的形象思维，在渲染诗歌情感上起到了很好的渲染作用核心素养背景下的小学古诗情感体验论文原稿。古诗词是中华民族传统文化的宝贵财富，蕴藏着深刻的内涵与丰富的人文哲的画面变得形象生动，让学生在轻松有趣的氛围中感受诗歌意境，提高教学实效。如，在教学绝句时，笔者播放春天风和日丽百花盛开燕子低飞，片生机勃勃的景象的段视频，无需任何语言的解释，学生就可以从嗅觉触觉视觉感受到江南春天的美景......”。

8、“.....渲染情感古诗词虽说是我国传统文化的灿烂瑰宝，但由于距离学生生活的年代过于久远，如果教师直接通过诗歌内容的直接讲解进行教学，学生的认知往往跟不上，就会觉得课堂枯燥无味，课堂效果打大折扣。随着时代的发展，科技在不断进步，多媒体技术为整体感知，自然就不是过分强调字句的解释。古诗词的意境往往是只可意会，所以我们不能要求学生字句机械地理解诗词的意蕴，我们要鼓励学生大胆地说出自己的感受。如，在教学忆江南时，在理解日出江花红胜火，春来江水绿如蓝上，笔者引导学生想象画面酝酿情感理解诗词的大意是体验诗歌情感的基础......”。

9、“.....学生在理解上也会存在些困难。有些教师怕学生不理解，往往把关键词的意思直接告诉学生，这个方法不可取。统编版语文教材中，为了帮助学生更好地进行诗词或文言文的量的阅读积累。主题阅读就是把几首古诗按定的主题组合在起，形成个组块进行训练。教师要拓展古诗阅读，系统性地整合资源要注意情感体验的运用，不能孤立地教种策略要引导学生加以实践，把所学的体验方法融会贯通，形成良好的语感。如，在学完忆要注意情感体验的运用，不能孤立地教种策略要引导学生加以实践，把所学的体验方法融会贯通，形成良好的语感。如，在学完忆江南后......”。