1、“.....包括活动记录社会实践或研学成果评价结果等资料。记录袋档案详细记录学生能力培究探讨。教师通过对学生的感悟讲述调研报告交流点评分析和活动成果展示，来评价学生的学业表现。第，鼓励学生进行自我管理与相互评价。课程的实施过程中，特别是社会实践和研学旅行的开展。注重发挥选修班临时班干部的带头作用开展自我管理，制订课程的奖励清单和负弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程的学业评价论文原稿过录像机把现场展示过程全部记录下来。制订课程评价表为了更好地构建课程评价体系，弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程参考上海市曹杨中的社会实践评价方法，制订课程评价表，实现多元评价......”。

2、“.....避免评价过程的盲目性。参式是学业质量水平。标准化的方式，在不同学科有不同表现，作为比较难以量化的学科，思想政治学科采取了层级式的划分方式，按照学科核心素养水平，将学业质量分成若干层次水平，并结合不同课程内容对不同水平学习结果的具体表现进行描述。学业质量水平的呈现方式需把价方式方法多样，其中，评价方式包括过程性评价与终结性评价定性与定量评价自评互评师评家长评价等，评价实施的方法包括校内理论课作业评价档案袋研究报告评价行为观察评价等。课程评价方式的选取应该依据课程目标以及具体的教学内容确定在课程实施中选取哪种评价方第，关注评价的真实性......”。

3、“.....在威金斯看来，相比较于传统的笔纸测验，设计科学的考评方式，通过学生学习过程中的任务能够更好地反映出学生的真实学习状态，能为学生更充分地展示自我，更有助于对学生的学习情况进行客观公正课程评价机制，综合考虑普通高中思想政治课程标准及国家相关文件的要求，基于弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程目标和课程内容，根据校情和学情，确定课程评价原则。第，关注学科核心素养。评价的根本目的是激励与促进学生思想政治学科核心素养的发展。作为高命文化视阈下高中研学旅行活动课程的学业评价论文原稿。课程评价的内容为了科学地构建弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程的课程评价体系......”。

4、“.....并参考普通高中思想政治课程标准中构建课程评价体系的办法。本课程的评价体系的构建尝习过程中日常表现的积累和分析。课程评价的原则依据泰勒课程评价机制，综合考虑普通高中思想政治课程标准及国家相关文件的要求，基于弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程目标和课程内容，根据校情和学情，确定课程评价原则。第，关注学科核心素养。评价的根本目终结性评价定性与定量评价自评互评师评家长评价等，评价实施的方法包括校内理论课作业评价档案袋研究报告评价行为观察评价等。课程评价方式的选取应该依据课程目标以及具体的教学内容确定在课程实施中选取哪种评价方式。第，关注评价的真实性......”。

5、“.....思想政治课程的评价也应该和学生平时的综合素质评价相结合。评价的最终目的是使学生在知识情感行为上都有所进步，使学生的核心素养在思想政治学科的评价结果中都有所反映。弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程的学业评价论文原稿就表现。作为门具有显著思想性特征的课程，课程的测评问题是确定学习效果的关键。课程标准运用学业质量的视角，把学生的思想认识价值判断和行为倾向变成可评可测的具体成就表现。这将对课程学习的效果达成和效率提升起着非常重要的促进作用。课程评价的原则依据泰勒分成若干层次水平......”。

6、“.....学业质量水平的呈现方式需把握陈述方式。所谓行为目标的陈述方式，简而言之，就是在什么条件下，做了什么事，有了什么表现。用行为目标的陈述方式呈现学业质量水平，关键在于采用不同的试引入学业质量水平的评价方法，尝试准确清晰地阐述课程的学业质量水平，注重评价学生的行为表现，突出政治学科核心素养的验证，使课程评价具有可操作性。参照学业质量及其标准参照普通高中思想政治课程标准解读的定义，学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业的是激励与促进学生思想政治学科核心素养的发展。作为高中德育体系中的有机组成部分，思想政治课程的评价也应该和学生平时的综合素质评价相结合......”。

7、“.....使学生的核心素养在思想政治学科的评价结果中都有所反映。弘扬革格兰特威金斯最早提出。在威金斯看来，相比较于传统的笔纸测验，设计科学的考评方式，通过学生学习过程中的任务能够更好地反映出学生的真实学习状态，能为学生更充分地展示自我，更有助于对学生的学习情况进行客观公正的评价。为了确保评价真实性，强调注重对学生为动词，以表明行为条件的差异。课程评价内容的确定参照普通高中思想政治課程标准中构建课程评价体系的办法，结合本课程的目标和内容制订了本课程的学业质量。以下为本课程的评价体系设计。课程评价的实践建设课程评价方式方法多样，其中......”。

8、“.....需要从以下两个方面予以把握。第，学业质量标准聚焦关键特征。第，学业质量标准的表现形式是学业质量水平。标准化的方式，在不同学科有不同表现，作为比较难以量化的学科，思想政治学科采取了层级式的划分方式，按照学科核心素养水平，将学业质量和素养形成的路径轨迹，记录的资料要求全面完整和真实。本文系广州市教育科学规划年度课题弘扬革命文化的高中研学旅行活动课程开发研究参考文献教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中思想政治课程标准解读韩震，朱明光，主编高等教育出版社，拉尔夫泰勒面清单......”。

9、“.....依据清单的具体要求，在课程实施过程中，进行自我评价和学生互评。清单充分发挥了评价导向和激励作用，使学生自我约束自我提高。以下提供弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程评价表以供参考。建立课程记录上述照曹杨中的社会实践评价，弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程要突显两个特点。第，突出质性评价。本课程的第部分是主体部分，将采取多种教学方式进行，如校内活动社会实践和研学旅行。特别是在社会实践和研学旅实施过程中，学生会有分工协作走访调查实地观察和握陈述方式。所谓行为目标的陈述方式，简而言之，就是在什么条件下，做了什么事，有了什么表现。用行为目标的陈述方式呈现学业质量水平......”。