1、“.....之后再让学生进行模仿写作，让他们选择中国的个名胜介绍给外国友人，从而激发他们的爱国情感。在目前的北师大英语教材中，几乎没有对传统文化的学习评价与考平衡发展。中华文化的输入与输出也是同理。因此，笔者提出以下建议。在教学中设计的输出练习。在学生问卷的调查中发现，学生希望通过课堂活动的方式学习中华文化，所以笔者建议可以组织学生课前演讲课上小组讨论并由代表发言辩论赛等形式锻炼学生用英语表达中华文化的能力。此外，还核心素养背景下中华文化融入高中英语教学的调查及建议论文原稿学习中华文化。在个缺乏交际环境的情况下，阅读是语言学习的把利器。中国传统文化博大精深，教师无法在短短的课堂时间范围内进行详尽的阐释，因此课外阅读是个非常有效的方法......”。

2、“.....通过阅读这些书籍，我们可以更加客观全面地人，高级人，硕士研究生人，其余全部为本科学历。核心素养背景下中华文化融入高中英语教学的调查及建议论文原稿。开展校本课程，系统传授中华文化。为缓解教师课时压力，学校可以每周开设节校本课程。学生在调查问卷中反映希望学习有关中国艺术和风俗习惯的文化内容，因此选修课内容可以以艺术和于应试压力和课时压力，他们无法让学生充分感受中国传统文化的熏陶。中华文化融入高中英语教学的建议胡文仲与高虹指出，不能单向考虑外语教学中的文化，应该将母语文化融入其中，外语教学活动应该是目的语文化和母语文化相结合的种互动。因此，英语教师应积极探索有效的教学模式......”。

3、“.....数据的收集和分析本次调查共发放学生问卷份，收回分，其中有效问卷份。教师访谈内容由研究者对访谈内容进行现场记录。所有问卷的结果输入电脑运用和进行了处理。对于中华文化教及其设计本研究对教师和学生分别采用问卷调查和访谈的形式进行调查。学生问卷包括态度调查卷和能力测试卷两部分。态度调查卷主要是了解学生对学习中华文化的兴趣对教师中华文化的教学反馈及对英语教学中中华文化的期望和建议。能力测试卷包括个部分，第部分英译汉，第部分汉译英，第部分话题阐述。能版高中英语教材必修部分和生活常识。核心素养背景下中华文化融入高中英语教学的调查及建议论文原稿。在话题阐述中......”。

4、“.....学生能较好地用英语表达出节日的时间活动等，例如，春节家人团聚发压岁钱，端午节吃粽子划龙舟比赛，中秋节赏月吃月饼。但是，像春节修部分的教学已经全部完成。因此，师生的回答基本能反映本校中华文化融入高中英语教学的现状。研究工具及其设计本研究对教师和学生分别采用问卷调查和访谈的形式进行调查。学生问卷包括态度调查卷和能力测试卷两部分。态度调查卷主要是了解学生对学习中华文化的兴趣对教师中华文化的教学反馈及对英语语教学中。综合调查结果和笔者的亲身经验，笔者从教师的角度，提出以下建议以便更好地促进中华文化融入高中英语教学。教师访谈主要包括个人基本信息中华文化融入高中英语教学的必要性教学内容教学方法和教学中遇到的困难......”。

5、“.....收回分，其中有效问卷份。教师访核心素养背景下中华文化融入高中英语教学的调查及建议论文原稿力测试卷满分分。英译汉和汉译各包含个题，分每题，要求学生翻译与中华文化相关的词语和俗语。话题阐述部分则要求学生选择个中国传统节日用英文介绍它的来历和习俗，共分。试题内容主要来源于北师大版高中英语教材必修部分和生活常识。核心素养背景下中华文化融入高中英语教学的调查及建议论文原稿研究设计研究问题本研究意图通过调查研究解决以下研究问题的本研究的研究对象为笔者任教的中学高年级的全体学生和英语教师。学生共人，来自个班级。教师共人。调查时北师大版高中英语教材必修部分的教学已经全部完成。因此，师生的回答基本能反映本校中华文化融入高中英语教学的现状。研究工的必要性......”。

6、“.....在教学内容选择上，教师们更偏向历史文学艺术节日音乐习俗这方面，与学生们的意向基本统。在教学形式的选择上，全体教师统认可英汉对比的方式，另有位教师选择讲解文化词的方式，而对小组合作情景对话及开设第课堂教师们没有表现太大的兴趣。大部分教师表示迫于应联欢晚会放鞭炮舞龙狮屈原沉江以及节日来历这些教材未出现过老师也没补充过的内容，学生则是无从着手。高中师生对中华文化融入高中英语教学的态度和认识态度调查卷主要了解学生对学习中华文化的兴趣对教师中华文化的教学反馈及对英语教学中中华文化的期望和建议。笔者通过数据分析，主要有如下发现。教学中中华文化的期望和建议。能力测试卷包括个部分，第部分英译汉，第部分汉译英，第部分话题阐述。能力测试卷满分分......”。

7、“.....分每题，要求学生翻译与中华文化相关的词语和俗语。话题阐述部分则要求学生选择个中国传统节日用英文介绍它的来历和习俗，共分。试题内容主要来源于北师内容由研究者对访谈内容进行现场记录。所有问卷的结果输入电脑运用和进行了处理。研究设计研究问题本研究意图通过调查研究解决以下研究问题的本研究的研究对象为笔者任教的中学高年级的全体学生和英语教师。学生共人，来自个班级。教师共人。调查时北师大版高中英语教材必试压力和课时压力，他们无法让学生充分感受中国传统文化的熏陶。中华文化融入高中英语教学的建议胡文仲与高虹指出，不能单向考虑外语教学中的文化，应该将母语文化融入其中，外语教学活动应该是目的语文化和母语文化相结合的种互动。因此......”。

8、“.....将中华文化有机地融入英核心素养背景下中华文化融入高中英语教学的调查及建议论文原稿，胡文仲，高虹外语教学与文化长沙湖南教育出版社，。学生很希望在英语阅读部分学习中华文化。比较喜欢的文化内容有中国艺术和风俗习惯。比较喜欢的学习方式是课堂活动和看视频。接受访谈的教师中，男教师人，女教師人，中教级人，级人，高级人，硕士研究生人，其余全部为本科学历。对于中华文化教核，这也使教师与学生对中国传统文化的学习重视不够。教师评价方面，可以将传统文化教育内容在英语日常教学中出现的频率及教授的效果作为英语教师考核评价的重要参考指标。学生评价方面，建议在每学完个模块后，可以设计专门考核文化内容的小测或者自测，使学生及时巩固所学内容在月考和统考中......”。

9、“.....例如，可以设计春节和圣诞情人节和夕清明节和万圣节复活节彩蛋和端午节粽子等宣传中西文化的节日差异。在教学中设计的输出练习。教师可以在学生学完与中华文化相关的课文后布置写作任务，让学生将新学的词汇句型和语法项目运用到写作当中，提高写作能力。审视本国的文化。此外，教师还可以鼓励学生通过网络和报刊等渠道积累中国特色的词汇。笔者发现北师大版教材在和中涉及的传统文化几乎没有。何丽芬指出，在高中英语学习过程中，如果学习者只注重英语知识与文化的输入，而忽略了文化输出，必然会造成文化的输入与输出不风俗习惯为主。上课的时候可以多用播放视频的方式，播放以中华文化为背景的英文片如花木兰功夫熊猫天环游世界最后的气宗等。对于那些不能仅仅依靠教师讲述的文化内容......”。