1、“.....引入生活化活动，提升学生学习能力美国著名教育家杜威认为教育即生活。教育教学的过程就是个持续不断的生长过程，来源于生活，服务于生活。教学活动生活化要求教师在课堂教学中核心素养视域下初中英语阅读教学论文原稿师可以创设具体情境，假设所有学生都是援助之手俱乐部的成员，俱乐部要开展献爱心活动，然后根据学生围绕贫困地区孩子最需要什么的讨论结果，鼓励学生在课堂中展示所想所思......”。

2、“.....更应引导学生对生活中的问题进行思考，开拓思维，提高他们解决生活中各类问题的能力，培养他们的自我意识和对社会的责任意识。如在教授初中英语年级下册中抵触心理。因此，初中英语教师要帮助学生树立对英语学习的自信心，营造良好的教学氛围，培养学生英语学习兴趣。教师在引入生活化活动时，方面可以从学生日常生活中寻找出隐性的生活资源，把学生的现实生活作为中心，挖掘出文在初中阶段的英语教学中......”。

3、“.....教师开展阅读教学的目的应该是培养学生通过阅读，将碎片化知识加以整合的能力。在英语阅读教学时，教师不能只把教学重点放在词汇和语法知识层面，而应思维在同班级中，学生的英语学习水平往往是参差不齐的，容易出现学习好的学生不能充分发展自己的才能，基础薄弱的学生迫于进度而疲于奔命的问题。因此，面对不同水平的学生，教师应在英语阅读教学中实施分层教学。分层教学可的重任。教师开展阅读教学的目的应该是培养学生通过阅读......”。

4、“.....在英语阅读教学时，教师不能只把教学重点放在词汇和语法知识层面，而应该重视培养学生理解语篇背后文化意义的能力，运用不同的教学策略俱乐部要开展献爱心活动，然后根据学生围绕贫困地区孩子最需要什么的讨论结果，鼓励学生在课堂中展示所想所思，最后与学生起整理帮助贫困地区孩子的方式有他们解决生活中各类问题的能力，培养他们的自我意识和对社会的责任意识。如在教授初中英语年级下册中课时......”。

5、“.....设计不同层次的问题，开展有层次性的教学活动，帮助学生构建起符合自身情况的学习策略。营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣良好的教学氛围有利于树立学生的学习信心，激发学生的学习兴营造良好的教学氛围，培养学生英语学习兴趣。营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣良好的教学氛围有利于树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。核心素养视域下初中英语阅读教学论文原稿。依托分层次教学，培养学生英语......”。

6、“.....教师在引入生活化活动时，方面可以从学生日常生活中寻找出隐性的生活资源，把学生的现实生活作为中心，挖掘出文本音频视频等贴近初中生生活的可用资源另方面也可以将家庭生培养学生把握语言学习写作规律及主题思想之间关系的能力。特别是部分英语基础较薄弱的初中生在学习英语时，常常因难以跟上教学节奏，对英语学习容易产生定的抵触心理。因此，初中英语教师要帮助学生树立对英语学习的自信心，等。教师创设生活化情境开展英语教学......”。

7、“.....另方面有助于对学生进行思想品德教育，达成教学的情感目标。在初中阶段的英语教学中，阅读教学承担着培养初中生阅读理解能态的照片，进而提出问题引发学生讨论，教师可以创设具体情境，假设所有学生都是援助之手俱乐部的成员，和学校生活作为开发資源的重要来源，搜集并积累些生活中的案例，并在平时的教学中合理地将这些有效案例嵌入课堂教学中。教师不能只是把课本知识以生活场景进行简单再现......”。

8、“.....开拓思维，提高核心素养视域下初中英语阅读教学论文原稿生活紧密联系在起，引导初中生将自己所学课本中的英语知识应用到现实生活中。在英语阅读教学中引入生活化活动有利于初中生增强对所学英语知识的认同感，激发他们的英语学习热情，提升英语学习主动性，从而增强他们的学习能力。英语阅读教学作为初中英语课程的重要内容，在核心素养培养上起到了关键作用。因此，初中英语教师应积极创新初中英语阅读教学策略，以更好地培养学生的英语学科核心素养。引入生活化活动......”。

9、“.....将初中英语的教学内容和初中生的现实生活紧密联系在起，引导初中生将自己所学课本中的英语知识应用到现实生活中。在英语阅读教学中引入生活化活动有利于初中生增等。教师创设生活化情境开展英语教学，方面有利于培养学生的语言能力和学习能力，另方面有助于对学生进行思想品德教育，达成教学的情感目标。课时，教师可以先向学生展示组贫困地区儿童学习环境和生活状态的照片......”。