1、“.....关键词课程思政翻转课堂建筑企业管理综合教学模式在当前国际竞争新形势和国家发展战略新需求下，新工科应运而生。同时，再次强调现在坐在教室里学习的学生就是将来的建筑行业从业者，务必要深刻认知职业道德和社会责任感的重要性，以及作为将来的城市建筑师所应当具有的工匠精神。总之，基于案例的学习会让学生的知识留存率实现最大化。深度融合理念与建课程思政从战略高度构建高校思想政治教育课程体系中国高等教育，高锡文基于协同育人的高校课程思政工作模式研究以上海高校改革实践为例学校党建与思想教育，申天恩，斯蒂文洛克论成果导向的教育理念高校教育管理，顾佩华，沈民奋，李升平，等从到汕头大学工程教育与人才培养模式探索高等工程教育研究，王孟钧，陈辉华，蔡海蛟建筑企业管理学教学改革与课程建设探讨课程思政和翻转课堂视角下的建筑企业管理学课程综合教学模式构建论文原稿平时表现和平时成绩的积累......”。

2、“.....特在学期初以自愿的方式设立名课程助教，帮助教师及时记录每位同学的课堂发言次数，以便进行期末统计计分。此外，还利用的手机功能，让每位同学对上台演讲的同学进行打分，兼顾公平性。实现线上和线下的互动。跟踪和定期反馈，实现建筑企业管理学课程的持续改进设计问卷调研，每学年开展次建筑企业管理学问卷调查企双师制教学体系本课程自学年开始尝试校企双师双师制授课，首次邀请业界专家进入课堂给学生授课。由于业界专家丰富的实践经验，将线最新的管理理念带入了课堂，得到学生很好的反响。校企双师课堂至今已坚持授课轮，为校企合作课程的进步开发打下良好的基础。接下来将通过组织企业调研，加强学校与企业间的双向运动，让课堂深入到企业现场，通过互相影响和互相促进，使学生在实际的操作中掌握管理的基课堂应用在上课前，将课堂教学的定数量的案例和思考题通过教学平台发给学生......”。

3、“.....将原本将在课堂上讲授的内容进行了前移。学生可以通过资料检索，小组讨论等方式提前进行自主的深入学习。同时，这些案例和思考题都是基于理论知识和基本概念的理解和把握，层层递进的，让学生在分析案例，讨论思考题的同时就掌握并理解了基本概念和基本理论。课堂上则更多地进综合来看，目前国内高校对于课程思政和翻转课堂视角下的建筑企业管理学的课程综合教学模式改革探讨相对较少，如何使这门课程既符合新时代特征下土木工程人才的培养需求，同时又能很好地调动学生主动学习的积极性，还有很多待探索之处。深度融合理念与建筑企业管理学课程在秉承工程教育理念的基础上，结合课程实践的具体内容，将教学模式从以往的以教为主逐渐向学生主动学习为主，以学欧美学者则较早关注教师所教与学生所学在预期目标上存在不协调与不同步的矛盾。这个矛盾最早追溯到年由根据人类行为分类提出的教育规划目标论......”。

4、“.....并就此提出了学校的教育目标是什么等个基本问题。麻省理工学院和瑞典皇家工学院等经过数年的探索研究，提出了工程教育理念。该理念自年引入中国以来，对我国的堂视角下的建筑企业管理学的课程综合教学模式改革探讨相对较少，如何使这门课程既符合新时代特征下土木工程人才的培养需求，同时又能很好地调动学生主动学习的积极性，还有很多待探索之处。欧美学者则较早关注教师所教与学生所学在预期目标上存在不协调与不同步的矛盾。这个矛盾最早追溯到年由根据人类行为分类提出的教育规划目标论，年泰勒进步深化了在教育目标中应用课程续改进，完善建筑企业管理学综合教学模式的构建。参考文献钟登华新工科建设的内涵与行动高等工程教育研究，高德毅，宗爱东从思政课程到课程思政从战略高度构建高校思想政治教育课程体系中国高等教育......”。

5、“.....申天恩，斯蒂文洛克论成果导向的教育理念高校教育管理，顾佩华，沈民奋，李升平，等从到过程中的课前任务完成情况课堂发言和讨论情况平台测验小组大作业执行情况等按定比例纳入总体评分体系，进行综合评分。由于课程注重平时表现和平时成绩的积累，为了更完整地记录所有同学的课堂表现，特在学期初以自愿的方式设立名课程助教，帮助教师及时记录每位同学的课堂发言次数，以便进行期末统计计分。此外，还利用的手机功能，让每位同学对上台演讲的同学进行打分，兼顾课程思政和翻转课堂视角下的建筑企业管理学课程综合教学模式构建论文原稿工程教育模式产生了很大影响。王孟钧等人提出建筑企业管理学的教学应该由重形式向重内容转变，应该注重重组教材内容，符合企业发展要求，应该注意企业的调研。王蒙在论述土木工程专业建筑经济管理类课程的设置时强调要注重建筑企业管理学课程的边界问题......”。

6、“.....此外，随着互联网技术的发展，微课翻转课堂等教学模式也逐渐得到推广，并深受学生喜调要注重建筑企业管理学课程的边界问题。严映镕则强调要用启发式的授课方式进行建筑企业管理学的教学。此外，随着互联网技术的发展，微课翻转课堂等教学模式也逐渐得到推广，并深受学生喜爱。建筑企业管理学综合教学模式构建图如下实施方案课程思政和翻转课堂视角下的建筑企业管理学课程综合教学模式实施方案如图所示。课程思政和翻转课堂视角下的建筑企业管理学课程综合教学模式构建论文原稿趣的问题到建筑企业开展深入的调研，开拓学生视野，培养其独立思考和探索的能力，实现工程思维与创新实践能力的培养。校企联动，完善校企双师制教学体系本课程自学年开始尝试校企双师双师制授课，首次邀请业界专家进入课堂给学生授课。由于业界专家丰富的实践经验，将线最新的管理理念带入了课堂，得到学生很好的反响......”。

7、“.....为校企合作课程的进步开发打下良好的基础。接下来计和教学策略理念，并就此提出了学校的教育目标是什么等个基本问题。麻省理工学院和瑞典皇家工学院等经过数年的探索研究，提出了工程教育理念。该理念自年引入中国以来，对我国的工程教育模式产生了很大影响。王孟钧等人提出建筑企业管理学的教学应该由重形式向重内容转变，应该注重重组教材内容，符合企业发展要求，应该注意企业的调研。王蒙在论述土木工程专业建筑经济管理类课程的设置时强汕头大学工程教育与人才培养模式探索高等工程教育研究，王孟钧，陈辉华，蔡海蛟建筑企业管理学教学改革与课程建设探讨长沙铁道学院学报，王蒙浅议土木工程专业建筑经济管理类课程的设置科教平台，严映镕建筑企业管理学的启发式授课高等建筑教育，。课程思政和翻转课堂视角下的建筑企业管理学课程综合教学模式构建论文原稿。综合来看......”。

8、“.....实现线上和线下的互动。跟踪和定期反馈，实现建筑企业管理学课程的持续改进设计问卷调研，每学年开展次建筑企业管理学问卷调查，了解教学改革的实际效果以及学生的相关意见对分组讨論式学习课堂交流讨论的效果在线单元测试等教学环节进行详细分析，对照能力矩阵和知识点掌握程度标准，判断课程教学目标的达成情况，并反思教学过程的不足之处建立教师反思制度。从以上各方面，实现课程的持将通过组织企业调研，加强学校与企业间的双向运动，让课堂深入到企业现场，通过互相影响和互相促进，使学生在实际的操作中掌握管理的基本技能，以培养学生从全面管理的角度来发现分析解决管理者所面临的错综复杂问题的能力。制定过程结果相结合的个性化多元化评价体系根据学生自身的知识能力是否达到要求，探索个性化多元化的学业评价体系，把学生的自主学习过程及学习结果纳入期末课程综合考核......”。

9、“.....层层递进的，让学生在分析案例，讨论思考题的同时就掌握并理解了基本概念和基本理论。课堂上则更多地进行问题的讨论和交流，同时进行更多地案例分析和讨论，给学生更多的演讲交流和团队合作的机会。在课堂上，采用小班化教学和合作探究模式，就事先安排的学习任务向学生提问，学生和组员讨论自主学习过程中遇到的问题，由教师解惑。课后，鼓励学生开展研学活动，就感筑企业管理学课程在秉承工程教育理念的基础上，结合课程实践的具体内容，将教学模式从以往的以教为主逐渐向学生主动学习为主，以学习者学习为中心来切分知识点，讲核心讲重点讲难点及讲兴趣点，做好课程的顶层设计，明确能力培养点，以及学生课内外训练的内容和学时，并以课程教学大纲为基准组织教学。在现有的建筑企业管理学课程基础上，结合本专业人才培养目标，进步修订课长沙铁道学院学报......”。