1、“.....立足于此，要求高校关注上述理念的使用和方法来对传统教学模式加以革新。例如，构建计算机应用的基础云课程，以便学生能运用碎片时间进行学习，更新个人知识储备。可以和当前发展极火的课程进行合作，促进教育资源的共享，以此为教学方法拓展和资源的更合理运用提供基础，使得学生的了解和提升都更方便。创新教学观点注重全面培养与兴趣教学高职院校教师在开展计算机应用基础课程时，要注意促进学生学习兴趣的提升。现代教育事例加以整理，并找到能够适合课堂教学的典例，然后采用创设情景的方法对该事例的发生原因经过后果等加以研究讲解，使学生仿佛身在其中。方面，可以充分调动学习者的积极性，对案例加以消化和吸收，以便了解自身在将来可能面临的问题另方面，把企业人员的技术处理措施逐给学生介绍。如此来，学生就掌握到了般教材中所没有介绍的技术知识点，从而对计算机技术的掌握更为得心应手......”。

2、“.....因此，将理论和实践的紧密结合能够迸发出巨大力量，有效地促进了高职计算机应用基础课程工作的发展。其次，教师在课程的内容的选择中，尽可能采用当前先进的运用普遍的软件和全新的技能，以此为学员开展应用式训练，达到培育计算机能力和良好的素养，以便学员在社会就业时，能掌握主动权。最后，基于教师基本课程的持续性发展，要求教师做到根据课程大纲要求和社会的实际需要，不断地调整内容，实现创新。有着教材内容的选择，要求做到坚持对知识出，在计算机基础理论部分，培养了学生的科技创新意识爱国之情拼搏奋斗精神文化自信遵纪守法意识网络安全意识团队合作精神无私奉献精神等在计算机实际操作部分，主要围绕大新生的困惑进行课程思政，使学生调整心态和状态，较快适应大学生活，使学生在学习上逐渐有了目标和方法，人际交往上逐渐掌握了技巧，同学关系更加融洽，除此之外，创新了与思政教师进行混合式教学，效果良好......”。

3、“.....而且弥补了专业教师短时间内思政能力不足的情况。结束语在课堂教学中，计算机专业教师要在传授计算机专业知识技能的同时，积极探索挖掘课程思政元素，进行必要的教学改革和创新，课程讲授必须贴近大学生的实际和需求，要结合大学生的认知能力和偏好，调整思政教学的授课方式，培育计算机专业课程思政意识，充分发挥计算机课程与思政教育协同育人的功能，真正地将课程思政做到实处。作者王萍萍殷美单位连云港职业技术学院信息工程学院计算机应用基础课程篇分计算机应用基础课程教学方案论文原稿学习，遵纪守法，购买正版杀毒软件。计算机网络的知识点中，引入网络的法律意识，网络的安全意识。在计算机系统的组成中，引入团队精神，使同学们认识到合作奉献的重要性。在讲解操作系统时，介绍华为公司开发的鸿蒙操作系统，该系统融合手机电脑平板电视汽车智能穿戴并兼容全部安卓系统和应用......”。

4、“.....年中国发射首枚使用龙芯的北斗卫星，激发学生的爱国之情和创新意识。实践环节模块。办公软件的使用文字处理软件电子表格软件软件。该部分是本课程的重点，主要以实际操作为主，采用案例教学或项目教学，可以灵活地进行有主题的课程思政，比如根据当下的时事热点学生的实际情况等进行系列的课程思政。首先，通过我们的国产软件，鼓励学生支持国产软件，进行爱国主义的教育，由国这个大家，过渡到我们的小家，引起学生的思乡之情，正确引导学生如何缓解这种情感办公环境实现了初步认识。面对每年的毕业生，企业单位更关注的是学员如何把握技术，以及如何对其合理使用，所以公司在教育中也必须对学员实施职业化培训，不断提升学员的综合素养，使学员在未来的工作岗位中游刃有余。通过理念创新，促进教学观的转变，接轨时代发展要求，实现持续性发展，有助于解决传统计算机课程存在的不足和限制。在教学理念革新的进程中......”。

5、“.....让学生充分认识并有效掌握新时期计算机教育的运用要求，通过大数据分析，促进计算机课程的丰富，由此达到兴趣的提升，以免学生陷入到不想学的困境中。加强师资培训高职院校计算机应用和基础课程的创新发展，离不开高层次教师队伍的构建，以此促进教师专业水平和整体素质的提升。通过构建专业的师资培养机制，实施按时定量的教师培养。这样既能体现思政元素又能考核计算机操作水平，达到了思政元素与专业课程考核的深度融合。计算机应用基础课程思政教学改革的实践应用计算机应用基础者可以直接臵身于现实的岗位上，并通过计算机科技有效地解决问题，促进学生积极性提升。进而，通过讲述计算机软件的发展等，将些全新的计算机思维理念引进教学中，由浅入深地概述现代计算机的发展，从而激发学习者兴趣和求知欲，使学习者可以从计算机对不同软件进行学习时，更深切地理解信息技术的先进性。在教学过程中，将知识与实践密切结合......”。

6、“.....包括制作幻灯片等。让学员在软件操作的过程中，掌握这些知识，促进其自主分析问题处理问题能力的提升，使学员可以自主地处理现实工作任务等等。需要针对高中毕业生初中毕业生的不同兴趣和特长，因材施教。对内容方式实训时间等作出了相应调整，以尽可能减少在学生中间吃不饱和吃不了的问题。教师必须在课堂教学中创新计算机应用课程教学模式。基于大数据的促进，计算机科学越来越发达，为计算机课程提供了全新的思维和新的方法。立足于此，要求高校关注上述理念的使用和方法来对传统教学模式加以革高职学院计算机应用基础教学创新路径教学内容上要突出能力培养从教材内容的角度看，在计算机技术应用基础教学中，往往面临着知识点内容较深涵盖范围广泛的特点。想要使学生有效地把握知识点，教材内容就必须紧跟当前计算机技术的发展步伐，要突出其应用性，并以学生的实际特点来创新课程......”。

7、“.....首先，要求教师对所有经典事例加以整理，并找到能够适合课堂教学的典例，然后采用创设情景的方法对该事例的发生原因经过后果等加以研究讲解，使学生仿佛身在其中。方面，可以充分调动学习者的积极性，对案例加以消化和吸收，以便了解自身在将来可能面临的问题另方面，把企业人员的技术处理措施逐给学生介绍。如此来，学生就掌握到了般教材中所没有介绍的技术知识点，从而对计算机技术的掌握更为得心应手，其实际工作效率也获得了显著的提高。因此，将理论和实践的紧密结合能够迸发出巨大力量，有效地促进了高职计算机应用基础生思维的情况下，也通过这形式更好地落实分组互动，让学生扎实地掌握计算机应用基础知识。创设小组交流评价，为分组互动有力运转教师在落实分组互动课堂教学过程中，将学生有效划分为学习小组之后，在交流评价上应该实行有效分组。互动评价这环节之中，教师转变以往单化的教师对学生评价教学体系......”。

8、“.....在此，教师应该从以下方面入手小组互动评价，生生交流分享教师放手让学生进行交流评价小组互动评价过程中以小组为单位进行评价的情况下，从小组学习的状态以及学习方法学习成果展现入手，然后学生之间也可以将小组学习当中的优势呈现出来。在找寻学习不足的情况下，也能够相互解决学习当中存在的困惑和不足。通过这形式，让小组互动更加有力，也实现分组互动的强有力支持。教师让学生拥有展现自我的机会，通过交流分享学习心得，不断的突破计算机基础应用难点的过程中，从根本上入手解决学生学习不足。多元化互动评价内容，升，让每个学生都认真地融入小组学习内部，通过新鲜血液的融入认真思考新思路新思维和新学习方法，真正地实现全班学生的共同进步和发展。总之，将学生有效进行小组划分，这可以让分组互动学习变得更加完善和高效。实行任务驱动学习......”。

9、“.....可以通过任务驱动学习模式的升华，让每个学生都在小组内部获得清晰的任务，以此加强对计算机应用基础知识内容的巩固和升华。所以，任务驱动学习作为分组互动打造的前进方向，教师要清晰地将任务呈现出来。学生获得学习任务之后，就可以更好地在小组内部互动研究，更好的升华分组互动教学体系。比如，针对任务定制个性化工作环境熟悉的基本元素学习内容，教师按照上述呈现的分组教学方法，将学生合理划分为几个学习小组。在此情况下，就是需要针对熟悉的基本元素学习任务进行分析。这课程学习过程中，目标是统的基本概念及握不够全面，会影响学生计算机应用能力的发展。后疫情时代高职计算机基础教学的提升策略随着互联网人工智能大数据等新技术在教育领域中广泛应用，我们将现代信息技术与高职课程教学相结合，根据学生情况不断优化调整教学模式，设计适合的教学方案，并根据教学需要灵活运用各种现代化教学手段和方法......”。