1、“.....其中名学生认为审美作用高于教育作用，名学生认为教育作用高于审美作用，名学生认为两者都作用。学前教育专业学生儿童文学素养浅名学生对阅读儿童文学作品认为有愿望阅读，但并不强烈，有名学生对阅读儿童文学作品认为有强烈愿望，名学生则认为不感兴趣。阅读行为有名学生有阅读儿童文学作品的经验，但阅读的数量不多，有名学生真正读过很多儿童文学作品，名学生则完全没有读过儿童文学作品。此调查的调查对象是学前教育专业学生的儿童文学课程的授课教师，目的是从教师反馈的信息来分析学前教育专业学生学习和应用儿童文学的能力，主要通过朗读表演儿童文学作品的实践活动，来全面分析了学生对儿童文学作品的朗读能力和表演能力。在课堂实践活动中，教师可以请学生来朗读表演儿童文学作生的创新精神，并提高学生的儿童文学素养。经过实践证明，在高校学前教育专业中开展实践类活动，能够更好的激发学生对儿童文学的学习兴趣......”。

2、“.....更好的发挥自身优秀的潜能，并提升其综合的能力，为今后更好的适应教育岗位工作奠定基础。总的来说，高校学前教育专业学生在培养和提高自身的儿童文学素养过程中，必须个长期的阶段，不仅需要学生付出大量的时间，还需要学生付出足够的精力，因此学前教育专业学生在构建儿童文学素养时，构建强大的思想基础，本质上就是建立对幼儿关心热烈和真心的关爱，这样来能够更好的培养学前教育专业学学前教育专业学生儿童文学素养浅析论文原稿童文学作品作出精确的解读和注释。在文学文本内容教学中，在很大程度上各个角度内容都凸显出了作者的才华，因此在实际教学过程中，学生更应当重点学习作者的精神。在学前教育专业的儿童文学教学过程中，儿童文学作品的文本分析可以说只是学习的基础，只有认清文学理论文学史以及文学文本之间的关系，并能处理分配好学习的内容，这样来才能够更全面的培养学生的儿童文学素养。......”。

3、“.....可以从儿童文学素养教学的各个层面开展相对应的实践活动，并结合实际的教学内容，进步培养学生的主动阅读能力，从而提高学生的儿童文学素养作的过程中高质量的完成小组合作阅读任务。在小组合作阅读学习的过程中，通过组内学生之间的合作学习，组间学生之间的竞争学习，让学生从以往的被动学习转变为主动实践，这样来教学课堂就变成了学生积极学习知识的场所。在实际的儿童文学课堂中，实施合作学习，通过改变学生的学习方式，能够在教学过程中更好的去发展学生，并让学生在积极的学习过程中取得最佳的学习效果。，创新教师的教学模式高校学前教育专业中的儿童文学课程中，主要包括文学理论内容文学史内容和文学文本内容的学习，在实际教学过程中，要做到这个部分的教学内容的结合，才能够更好的提前教育专业学生需要指导，儿童文学在儿童教育学和儿童心理学中能够发挥出巨大的作用......”。

4、“.....还能够对儿童的心理情况进行全面的了解，因此可以说儿童文学具备着强大的教育功能。高校学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，必须要懂得儿童文学的价值作用，并需要在实际学习过程中，快速的建立起与儿童文学之间的联系，并通过学习儿童学问作品，能够培养自身的儿童文学素养。，改变学生的学习方式要想从根本上提高学前教育专业学生的儿童文学素养，就必须要让学生广泛且有效的阅读儿童文学作品，让其从作品当中去积累更无论是在哪个阶段的教学工作中，创新教学都是重点，因此对于学前教育专业的学生来说，接受创新性教学，从而开启自身的创新学习，都显得至关重要，比如提升自身的文学创新能力。在如今的学前教育专业学生中，几乎没有学生会自主的去创新儿童文学作品，仅仅只是味的去学习和分析老旧的儿童文学文本，这样来导致学生在学习过程中往往只是以应付的心理去应对学习......”。

5、“.....更限制了今后的教学创新能力。提高学前教育专业学生的儿童文学素养的策略，激发学生的学习兴趣当高校学前教育专业学生刚进入学校，他们往往对幼儿教育还不够了解，并趣和情感。关键词学前教育专业儿童文学素养现状塔里木大学高校学前教育专业学生负担着提高幼儿的人文素质学科素养文学视野的任务，让学生能够以种发展的角度去看待如今儿童教育的现象，在儿童文学教学过程中能够更好的培养儿童的责任心爱心和童心，从而更好的提高幼儿的综合素养，并为幼儿今后的发展奠定良好的基础。对于高校学前教育专业的学生来说，他们作为未来的幼儿教师，除了需要具备专业的综合素养和知识结构之外，还需要具备强大的审美能力，他们既是幼儿学习的启蒙者，又是幼儿文学的传播者，因此学前教育专业学生更要注重对自身儿童文学素养童文学素养......”。

6、“.....教师可以根据不同学生的不同学习兴趣，引导其选择其中的两项及以上活动开展实践活动，在实践活动的过程中定要注意对学生所产生的教育影响，这样来不仅能调动学生的创新能力，还能激发学生的学习热情，改变学生的学习方式和学习态度，从而更好的培养学够更好的提高学生的儿童文学素养。在文学理论内容教学过程中，为了提高学生的理论素养，必须要让他们全面的解读儿童文学作品，并从自身的角度去分析儿童文学作品的现象，这样来能够让他们对文学课程进行更深入的理解，从而提高自身的审美鉴赏能力。在文学史内容教学中，了解儿童文学史，就是了解了儿童文学的发展历史，这样来不仅能够从全面的角度去了解儿童文学的发展情况......”。

7、“.....从而让他们找到学习的方向。通过探寻儿童文学发展史，能够让学生以发展的眼光去分析儿童文学的发展历程，并对中去积累更加丰富的知识，若想要在有效的时间内将学生阅读的效率最大化，开展合作学习是非常有效率的个途径。学生参与到合作学习过程中，既能提高自身的能力，又能够充分的扩展知识基础。为了让学前教育专业学生取得良好的学习效果，在合作学习过程中，教师首先需要给学生布臵好阅读任务，并让学生以小组为单位，在阅读完儿童文学作品后，与小组成员起开展讨论，并用合作的方式书写阅读报告，这样来不仅能够丰富教学的氛围，还能够促进学生的积极学习。在学生进行小组合作学习的过程中，每位学生都需要认真阅读儿童文学作品，完成自己那部分的阅读报告，这样学前教育专业学生儿童文学素养浅析论文原稿进行有效的培养，才能够在今后进入社会岗位后能更好的适应教育工作......”。

8、“.....才能够发自内心的爱上儿童文学，在自主阅读儿童文学作品的过程中，通过自己的视角去欣赏文学作品，从而进步提升自身的儿童文学素养，更能为今后的幼儿教育工作奠定坚实的基础。但是就目前情况来看，塔里木大学的学前教育专业教师并不注重对学生文学情感的培养，在实际教学过程中只是味的进行灌输式的教学，并注重学生对基础知识的学习，而忽略了对学生形成良好的引导过程，从而导致大部分学前教育专业学生在学习中直无法对儿童文学产生兴趣和情教育专业学生对幼儿教育的专业责任感和专业精神。作者李雪荣单位塔里木大学。学前教育专业学生只有具备了丰富的文学情感，才能够发自内心的爱上儿童文学，在自主阅读儿童文学作品的过程中，通过自己的视角去欣赏文学作品，从而进步提升自身的儿童文学素养，更能为今后的幼儿教育工作奠定坚实的基础。但是就目前情况来看......”。

9、“.....在实际教学过程中只是味的进行灌输式的教学，并注重学生对基础知识的学习，而忽略了对学生形成良好的引导过程，从而导致大部分学前教育专业学生在学习中直无法对儿童文学产生还不够了解，并且大部分学生都会认为儿童文学就是小孩子读的故事书，因此往往对其缺乏阅读兴趣。所以高校需要从开始就对学生形成正确的引导，让他们知道幼儿教师并不是仅仅陪伴着幼儿玩耍的角色，而是幼儿健全人格和正确观的塑造者和养成者，幼儿教师的任务就是要教育好幼儿，不仅要了解幼儿，更要研究幼儿，在实施教学工作的过程中尊重幼儿关爱幼儿。儿童文学作品并不是儿童读的故事书这么简单，儿童文学以丰富的艺术形象和审美形象，在很大程度上丰富了幼儿的内心世界，并在潜移默化的过程中帮助幼儿建立了正确的观，并塑造了其良好的发展性格。在儿童研究教育专业学生的创新精神，并提高学生的儿童文学素养。经过实践证明......”。