1、“.....从而实现为学生将来的群体工作生活提供个良好的保障。高职院校教育工作过程中人文教育的内涵和特点高职院校人才培养过程中人文教育的内涵在高职院校的人才培养工作过程中渗透人文教育的内容对高职院校的人才培养工作有着重要意义，同时高职院校的人文教育工作与其他高校进行的人文教育工作有着很大的差异性，其中主要是由于在高职院校进行人文教育工作过程中通常采用非通常形态的人文教育模式，由于高职院校职业教育的特性，所以在进行人文教育模式文教育使学生在短时间内提高对社会的了解以及适应，所以高职院校的人文教育工作的重点在于培养学生适应社会的能力以及职业道德素养，其中工作内涵是为了培养学生成为个爱岗敬业乐于奉献诚实守信具有团队协作精神以及能力的全面技术人才。数学教学中渗透人文教育路径浅析论文原稿......”。

2、“.....同时集体意识以及团队协作精神学生将来的日常生活也有着重要意义，也是高职院校进行数学教学中渗透人文教育路径浅析论文原稿升。渗透性作为高职教育过程中人人教学的第个重要特点，主要表现为人文教育可以在高职院校的人才培养工作过程中的方方面面进行有效渗透，其中就包括在学生的日常学习生活中以及各种职业技能培养工作，所以在高职院校没有经过专业的人文教学，但是却可以通过人文教育对专业教育以及学校管理进行有效渗透，这样更能够在教学过程中实现人文教育与学生的日常学习生活做到完美融入，有效提升学生的人文素养。高职院校教育工作过程中人文教育的内涵和特点高职院校人才培养过程中人文和莱布尼茨在进行微积分的研究过程中研究方向不同，但是他们都对导数问题进行了研究，通过这种数学历史的有效渗透......”。

3、“.....同时通过数学历史的有效引入，可以有效加深学生对数学家在进行数学知识探索过程中不畏艰辛以及丝不苟的态度的了解，使学生在将来的学习过程中能够做到不畏艰险勇。勇于开拓，从而实现有效提升学生的人文素养。高职院校人才培养中人文教育的重要特点高职院校在进行人文教育工作过程中具有高效进行。比如教师在进行微积分这部分知识的教学过程中，这部分知识属于高职数学教学的重点内容之，所以教师在进行微积分这部分知识的教学过程中就可以引入有关的微积分的历史故事，从而实现对学生进行人文教育，微积分这部分知识主要是牛顿与莱布尼茨在前人研究的基础上，经过不断研究从而取得突破性进展，最后成为了微积分的创始人，有关牛顿学生可能都能够有所了解，但是莱布尼茨的生平很多学生对其缺乏了解，所以教师就可以引入莱布尼茨的有关故事......”。

4、“.....完成人文教育渗透工作数学知识仿佛片无边无际的海洋，并且有无数的数学家在这数学知识的海洋里不断进行探索研究，数学家在进行数学知识的探索过程中充满着各种曲折艰苦的经历，并且在探索可能会面临着各种危机，所以数学知识的发展史更像是古今中外很多数学家的艰苦探究史，同时数学历史的不断发展，也反映出了人们对初学知识的不断运用。所以在高职数学的教学过程中，通过对数学史的不断渗透，可以有效促进学生思程中对学生的人格进行持续引导，使学生能够逐渐养成正确的价值观念，有效提升学生的综合文化素养，只有这样才能够实现人文教育在高职数学教学中的高效渗透。作者朱青春单位大同煤炭职业技术学院。教师对人文教育渗透工作重视程度不足再进行高职院校的数学教学工作渗透人文教育工作过程中，由于部分教师受到传统教学方式的影响，同时部分教师对人文教育渗透工作重视程度不足......”。

5、“.....这种教学方式对学生的主观意识以及学习兴趣造成了严习以及个性化学习，只有这样才能够保证人文教育在高职数学教学过程中的有效渗透，为学生将来的持续发展提供个良好基础。充分展现数学之美，完成人文教育渗透工作数学知识中包含了众多的美学元素，教师通过在教学过程中对数学之美的有效展示，对人文教育工作的渗透有着重要意义，其中数学之美就主要包含简洁之美以及空间之美，其中简洁之美作为数学美的重要表现形式之，在数学过程中通过追求计算方式以及表达方式的简洁性，能够有效提升数学的计算效率，保证通过数学知识能够复研究方向不同，但是他们都对导数问题进行了研究，通过这种数学历史的有效渗透，使学生能够了解到很多数学知识从不同角度进行探究也可以取得相同的效果，同时通过数学历史的有效引入，可以有效加深学生对数学家在进行数学知识探索过程中不畏艰辛以及丝不苟的态度的了解......”。

6、“.....勇于开拓，从而实现有效提升学生的人文素养。教师对人文教育渗透工作重视程度不足再进行高职院校的数学教学工作渗透人文教育工作过程中，由于部分教师受到传统分知识的教学过程中，这部分知识属于高职数学教学的重点内容之，所以教师在进行微积分这部分知识的教学过程中就可以引入有关的微积分的历史故事，从而实现对学生进行人文教育，微积分这部分知识主要是牛顿与莱布尼茨在前人研究的基础上，经过不断研究从而取得突破性进展，最后成为了微积分的创始人，有关牛顿学生可能都能够有所了解，但是莱布尼茨的生平很多学生对其缺乏了解，所以教师就可以引入莱布尼茨的有关故事，莱布尼斯作为个德国人，他出生于莱比锡大学的个教授家庭，数学教学中渗透人文教育路径浅析论文原稿重影响，所以在实际的人文教育渗透过程中，就需要教师定要从做到充分尊重学生的个体差异，并且采用小组讨论方式集体探究等进行教学工作......”。

7、“.....并且在工作过程中要做到对自身的教学手段进行不断创新，保证以丰富的教学资源进行数学教学工作，使学生能够逐渐实现自主学习以及个性化学习，只有这样才能够保证人文教育在高职数学教学过程中的有效渗透，为学生将来的持续发展提供个良好基础。数学教学中渗透人文教育路径浅析论文原稿内容进行深入研究，从而有效挖掘出教材中富含的美育元素，在教学过程中通过为学生营造个幽默和谐的学习氛围，通过各种美育元素的不断渗透，引导学生充分体验到数学之美，逐渐提升学生发现美欣赏美创造美的能力，这对学生形成良好的美丑观念价值观理念都有着重要意义，从而实现人文教育的高效渗透。结束语综上所述，在高职的数学教学过程中，渗透人文教育提升学生的人文素养对高职院校的人才培养工作有着重要意义，所以就需要高职数学教师要逐渐提升自身的综合文化素养，在教学的有效措施通过数学史的渗透......”。

8、“.....并且有无数的数学家在这数学知识的海洋里不断进行探索研究，数学家在进行数学知识的探索过程中充满着各种曲折艰苦的经历，并且在探索可能会面临着各种危机，所以数学知识的发展史更像是古今中外很多数学家的艰苦探究史，同时数学历史的不断发展，也反映出了人们对初学知识的不断运用。所以在高职数学的教学过程中，通过对数学史的不断渗透，可以有效促进学生思维能力的发展，同时对学生了解数的问题简单化，就比如在教学过程中乘法和幂的运算就是加法运算和重复的乘法运算的简洁方式，所以教师在教学过程中就可以通过数学之美简洁美的有效渗透，使学生能够加深对数学知识的喜爱。同时数学之美还包括空间之美，其中就包括图形的对称之美，对称作为我国古代建筑重要的美学元素之，我国大量的古建筑中都体现了对称之美，人们的现实生活中对称之美也比较常见......”。

9、“.....实现对学生人文教育的有效渗透。比如教师在教学工作过程中，需要对教材学方式的影响，同时部分教师对人文教育渗透工作重视程度不足，导致在教学工作过程中依然采用灌输式的教学方式，这种教学方式对学生的主观意识以及学习兴趣造成了严重影响，所以在实际的人文教育渗透过程中，就需要教师定要从做到充分尊重学生的个体差异，并且采用小组讨论方式集体探究等进行教学工作，从而能够做到有效提升学生的合作意识以及沟通能力，并且在工作过程中要做到对自身的教学手段进行不断创新，保证以丰富的教学资源进行数学教学工作，使学生能够逐渐实现自主学且在年成功进入莱比锡大学，进行法律知识的学习工作，并且在年完成学业获得学士学位，在年夏季进入耶拿大学进行深造，在年月取得硕士学位，莱布尼茨在这期间系统地学习了解析几何的有关知识，在到年莱布尼茨来到巴黎工作，在这其间莱布尼斯认识了很多的著名的数学家以及科学家......”。