1、“.....进步研究和构建多元化的考核体系，力求以考促学，全面检测较为满意的教学效果。情境教学法能增强教师教学技能，提高教学质量在本次教学满意度问卷调查中，实验组对授课教师及教学方式的满意度均高于对照组。这表明学生对情境教学法的接纳和认可。情境教学法以临床案例为导向开展教学活动，使抽象枯燥的理论知识形象具体地展现在学生面前，既增强了知识的直观性，也提高了学生的学习兴趣。它体现了教学的多样化与灵活性，综合应用多种教学手段，如展示典型案例模拟临床情境等。但其对教师也提出了更为严格的要求。教师要有先进的教学理念充足的备课时间完临床工作环境，增加自信心。角色扮演还能给学生提供很多与患儿及其家属交流的机会，这个过程有利于学生学会换位思考，从患者角度思考问题，理解什么是医者父母心的大医精神。在锻炼学生医患沟通能力的同时，增强学生的爱伤意识，培养良好的职业道德......”。

2、“.....为让学生有更丰富的情境体验，在完成常规教学的基础上，实践教学环节中还增加了患者进课堂为患儿演出儿童剧等内容。在与患者及其家属的沟通过程中，学生的问诊表达从最初的紧张生涩到后来的条理清晰富有亲切感，情境教学法在作业治疗学实践教学中应用论文原稿进行讨论与总结。学生围绕临床案例实操发表自己的见解，结合所学理论知识展开激烈讨论，课堂气氛活跃，学生学习主动性明显提高。通过这环节的学习，学生得到如下结论在设计作业治疗活动时，不仅要考虑患儿的实际发育水平选择适龄的活动，还应充分考虑患儿的个人因素与疾病特点，并学习和掌握儿童常见行为问题的处理方法，同时备选多套康复干预方案，才能保证康复干预的顺利实施。第个案例是对前期学习成果的进步巩固与考核。通过这环节，教师可以有效观察到学生学习的薄弱环节，利用接下来的辅导小结融入案例，创设临床诊疗情境......”。

3、“.....再由学生以角色扮演的方式进行实践操作。案例来自临床的真实案例，尽可能接近临床的实际情况。但在情境教学过程中，所有的问题又都不是固定不变的，学生在实际操作过程中，教师需不断创设新的诊疗情境，帮助学生不断思考。这样的教学设计也使学生对理论知识的理解和应用得到了加强，同时学生分析问题解决问题的临床思维能力也得到了提升。第个案例是实践技能的初步学习与应用。例如，学生在阅读案例后进行角色分有统计学意义。摘要探讨作业治疗学实践教学中情境教学法应用的效果。研究表明，情境教学法有利于提高康复治疗学学生临床综合能力，可以加快学生对临床角色的适应能够增强教师教学技能，提高教学质量。因而情境教学法应用于作业治疗学实践教学取得了良好的教学效果，值得进步研究与推广。情境教学法在作业治疗学实践教学中应用论文原稿。这就要求学生不仅熟练掌握本门课程的基础治疗技能......”。

4、“.....灵活运用不仅最大限度地恢复患者的躯体功能，还帮助患者在现有的环摘要探讨作业治疗学实践教学中情境教学法应用的效果。研究表明，情境教学法有利于提高康复治疗学学生临床综合能力，可以加快学生对临床角色的适应能够增强教师教学技能，提高教学质量。因而情境教学法应用于作业治疗学实践教学取得了良好的教学效果，值得进步研究与推广。统计学方法采用统计软件进行数据录入及分析，计量资料做检验，计数资料做χ检验，为差异有统计学意义。评价方法授课结束对实验组和对照组进行理论知识与实践技能测评以及教学满意度问卷调查问卷内容包括授课教师及教学方式传统课堂教师讲学生听的单形式，教师也由原来的知识传授者变成学习的引导者参与者，多方位地提升了教学质量，值得推广应用。然而本次研究也存在定的局限性，如应用于教学的案例病种较为单考核形式欠多样化第课堂体系建立欠完善等......”。

5、“.....探讨进步的教学改革方向与方法将适用于临床教学的案例进行收集完善，建设适用于作业治疗学实践教学的情境教学案例资源库。案例资源库定期更新和完善，有利于情境教学法在本门课程的可持续开展，也便于参与本门课程教学的教师灵活选取教学素材，境体验，在完成常规教学的基础上，实践教学环节中还增加了患者进课堂为患儿演出儿童剧等内容。在与患者及其家属的沟通过程中，学生的问诊表达从最初的紧张生涩到后来的条理清晰富有亲切感，问诊技能有了明显提升，爱伤意识也明显增强。这样真实的情境使学生进步懂得从事康复治疗工作不仅要具备娴熟的康复治疗技术，还应具备颗博爱的医者仁心。学生通过精心准备，为住院患儿呈现了幕精彩纷呈的儿童剧，并且在现场与患儿开心互动。对于患儿来讲，这是场极好的社会实践活动，丰富了其集体实践活动的体验的处理方法，同时备选多套康复干预方案，才能保证康复干预的顺利实施......”。

6、“.....通过这环节，教师可以有效观察到学生学习的薄弱环节，利用接下来的辅导小结帮助学生增强基础技能，查漏补缺。整个教学过程锻炼了学生的语言表达团队合作和人际沟通等临床综合能力，取得了较为满意的教学效果。情境教学法可以加快学生对临床角色的适应在临床实践中，和教材描述完全吻合的经典患者是很难遇到的，这就要求康复治疗师必须精准把握患者的临床特征，应用恰当的评估方法，将。这样的教学设计也使学生对理论知识的理解和应用得到了加强，同时学生分析问题解决问题的临床思维能力也得到了提升。第个案例是实践技能的初步学习与应用。例如，学生在阅读案例后进行角色分工作业评定师作业治疗师患儿及患儿家长。作业评定师运用访谈法和观察法与孤独症患儿及其家长进行沟通，完成病史采集，并与治疗师共同参与案例分析，为患儿设计作业治疗计划。康复治疗团队初步设计了个搭积木的亲子互动游戏活动......”。

7、“.....但在作业治疗师模拟康复干预实践环节中，患儿情境教学法在作业治疗学实践教学中应用论文原稿丰富教学资源。完善本门课程的思政教学体系，将情境教学法系统化融入思政教育中，强调学生在实践学习中培养良好的职业素养职业道德。进步研究和构建多元化的考核体系，力求以考促学，全面检测学生的综合素养。将情境教学法灵活运用于第课堂，使第课堂丰富多彩，教学体系更为完善，进步促进学生临床综合能力的提高，促进教师教学研究与教学能力双向提升，从而达到提高本门课程教学质量培养符合我国国情及社会发展需要的康复治疗人才的终极目标。作者周雪周丽孙瑞雪张玉涵吕美萱单位佳木斯大学康复医学也提高了学生的学习兴趣。它体现了教学的多样化与灵活性，综合应用多种教学手段，如展示典型案例模拟临床情境等。但其对教师也提出了更为严格的要求......”。

8、“.....综上所述，在作业治疗学实践教学中应用情境教学法，可以有效提高康复治疗学专业学生的学习积极性主动性，有助于临床综合能力的培养，还可帮助学生尽快适应日后临床工作。情境教学法得到了学生的广泛认可，而且在很大程度上改变学实践教学中应用论文原稿。这就要求学生不仅熟练掌握本门课程的基础治疗技能，还在实际情境中结合患者的具体情况，灵活运用不仅最大限度地恢复患者的躯体功能，还帮助患者在现有的环境支持条件下，最大化发展其社会功能。这就要求康复治疗学专业教学工作者在注重培养学生康复专业技能临床康复诊疗思维的同时，还应加大对学生职业道德职业素养的培育工作，探寻套行之有效的教学方法，在培养学生专业技能的同时，能做到润物细无声地帮助学生形成良好的职业品质，提高综合素养。情境教学法有利于对于学生来讲，在培养他们实践技能的同时......”。

9、“.....这些教学环节的设计加强了教学与临床实践的联系，取得了较为满意的教学效果。情境教学法能增强教师教学技能，提高教学质量在本次教学满意度问卷调查中，实验组对授课教师及教学方式的满意度均高于对照组。这表明学生对情境教学法的接纳和认可。情境教学法以临床案例为导向开展教学活动，使抽象枯燥的理论知识形象具体地展现在学生面前，既增强了知识的直观性，理论知识结合患者实际情况制订合理的康复治疗计划，依照计划灵活实施临床康复治疗，这就是作业治疗学临床思维的形成过程。情境教学中的角色扮演可以使学生对临床思维产生感性认识，适应以后的临床工作环境，增加自信心。角色扮演还能给学生提供很多与患儿及其家属交流的机会，这个过程有利于学生学会换位思考，从患者角度思考问题，理解什么是医者父母心的大医精神。在锻炼学生医患沟通能力的同时......”。