1、“.....也存在定的偏见，为此，本文将首先介绍计量经济学的本科教学目的，然后从教学目的出发，引出教学中的困难如何合理进行课堂教学布臵课外作业以及考核。本科计量经济学教学目的本科计量经济学的教学目的般包含学习并掌握计量经济学的基本理论与基本研究方运用数学和统计学的方法建立数学模型来研究经济数量关系和规律的门经济学科。由于计量经济学涉及的内容非常广泛，而且需用运用大量的数学计算和证明，因此，在授课时不仅要求教师具有较高的经济学背景，还需要有较好的数学功底。本文就计量经济学课程的教学方法进行研究，并提出改进教学的方法的建议。这使得学生认为，即使不学习，靠投机也可得到较高分数，这使得考核成为学生学习的推动力这效果未能实现。教学方法改革基于该课程的教学目标以及教学中存在的问题，本文认为，要提高课程教学效果，很有必要从课堂教学和课外教学两个角度入手改革课程教学......”。

2、“.....其理论部分仍然沿袭数理统计的数理理论逻辑。从相当大程度上讲，计量经济学原理的讲授就是向学生传数学推导，将其作为课外的选学内容，对理论部分只要求掌握基本思路及原理，以掌握模型应用为主要目的。多媒体授课方式直观形象，但容易使学生过多关注演示过程，反而忽视教学重点难点。在计量经济学课程中时常需要引入些数学知识，此时若仅使用多媒体方法教学，学生会感觉讲课速度过快，难以消化课程内容。对比传统方法与多媒体教学的优缺点之后，在教学改革中，可以采用双重教学方法在讲解公式或数学推导时，用传统板书形式，给学生留有较多的思考时间，使学生能跟上课堂节奏，易于掌握学习重点在展示经济模型实验或数据时，制作图文并茂的课件，充分利用多媒体技术丰富的表现方式，给学生留下直观印象为了提高学生理论联系实践能力，在教学改革中，增设了与课程配套的计量经济学实验课程课时......”。

3、“.....而且也会更加的自信，从而提高学生的学习兴趣，来提高教学质量。然后通过上机试验提高同学们的动手能力，让同学们学以致用。案例教学与启发式教学相结合。通过案例导入要讲的内容启发学生思路了解学生已经掌握情况，提高学生的参与课堂教学的兴趣。同时通过启发式教学让学生积极主动的进行相关知识的学习。例如，通过讲授经济论理知识让同学没知道收入与消费的相关关系，然后让同学们考虑抽烟对收入有没有影响，如果有影响的话，对女生收入的影响大还是对男生收入的影响大同学们学习和参与的积极性也特别高，积极的收集数据和相关资料，最后达到了很好的教学目的，同时也提高了同学们的实际动手能力。总而言之，在计量经济学课程的授课过程中，教师应掌握最新的与计量经济学相关经济数据和使学生能跟上课堂节奏，易于掌握学习重点在展示经济模型实验或数据时，制作图文并茂的课件......”。

4、“.....给学生留下直观印象。计量经济学课程教学研究篇论文原稿。提高教师的综合素质。各院校应鼓励并创造条件让教师参与和其他学校之间的交流，通过相互之间的交流可以扩大视野，把握行业发展的趋势和规律，深入了解计量经济学教学工作中存在的问题及成因，探索解决问题的办法，使得理论与实践相互促进相互提高。同时也能使行业对人才的培育提出建设性意见，使教学内容和课程计划更加合理，促进教学水平的提高，改善教学的实际应用效果。认真钻研教材教法，努力备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想基本概念，每句话每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握单位南昌大学经济管理学院计量经济学课程教学篇计量经济学是经济类所有专业必修的核心课程，课程内容主要涉及到经济学数学和统计学，它是以经济理论和经济数据的事实为依据，运用数学和统计学的方法建立数学模型来研究经济数量关系和规律的门经济学科......”。

5、“.....而且需用运用大量的数学计算和证明，因此，在授课时不仅要求教师具有较高的经济学背景，还需要有较好的数学功底。本文就计量经济学课程的教学方法进行研究，并提出改进教学的方法的建议。计量经济学教学改革实践针对学生学习计量经济学的现实情况，为培养与提高学生学习研究能力，可以在教学实践中做了如下调整。本院计量经济学课程分为必修与选修。在教学改革过程中，教师根据教学目的和要求，采用不同授课方式对这使得学生认为，即使不学习，靠投机也可得到较高分数，这使得考核成为学生学习的推动力这效果未能实现。教学方法改革基于该课程的教学目标以及教学中存在的问题，本文认为，要提高课程教学效果，很有必要从课堂教学和课外教学两个角度入手改革课程教学。课堂教学改革计量经济学是数理统计学的个分支，其理论部分仍然沿袭数理统计的数理理论逻辑。从相当大程度上讲......”。

6、“.....帮助学生从以前的确定性关系分析定性分析向非确定性关系分析定量分析转型，进而初步建立现实和理论之间的联系。因此，计量经济学课程主要是为学生打下定性分析非确定性分析基础，帮助学生建立起非确定性分析思维，而不是要学推导，些老师甚至不讲公式的推导，只要求学生死记硬背。从表面上看，经济金融案例方面的教学有助于改善计量经济学的枯燥性，使得学生入门比较容易，大量的案例分析应该能够提高学生运用计量工具解决实际问题的能力。但是由于缺乏计量经济学的理论支撑，不少学生根本不知道为什么采用这样些统计量进行检验为什么模型的建立存在这样或那样的问题等等。同时，在没有理清数学逻辑的前提下，对公式死记硬背是不可能的，更不用说运用计量经济学知识解决实际问题。而且本科是最佳的学习阶段，在思维可塑性最强的本科阶段跳过数理推导......”。

7、“.....根本是种逃避行为，其教学效果不可能很好。事实上，中国研究生在学术论文中存在计量工具滥用错用现象，在很大程度上和本科阶段计存在合理的地方，也存在定的偏见，为此，本文将首先介绍计量经济学的本科教学目的，然后从教学目的出发，引出教学中的困难如何合理进行课堂教学布臵课外作业以及考核。本科计量经济学教学目的本科计量经济学的教学目的般包含学习并掌握计量经济学的基本理论与基本研究方法，并能运用计量经济学这工具，针对实际经济问题，建立简单的计量经济学模型，对经济现象进行定量分析。例如斯坦福大学指出，本科计量经济学教学计划的目标之是教会学生将数学作为经济分析的个基本工具去思考和描述经济问题和政策。但是计量经济学发展很快，大量新理论的出现使得所建立的模型更能反映实际情况，因此本科计量经济学的另个目的是夯实计量经济学的理论基础......”。

8、“.....是现代经济学教育中不可或缺的部分。计量经济学课程教学中存在的问题计量经济学课程难教与难学，是教学中的实际现象。在多年的教学实践中，笔者感觉到，在其课程教学中存在着些问题。，学习主动性不高。与其他课程相比，计量经济学课程需要用到较多数学知识作铺垫，如模型设定估计量的性质与分布假设检验等内容，学生会感觉难以理解，尤其是文科背景的学生，常常会有种对数学的畏惧，学习积极性不高。学习的主动性会影响学生对于课程的学习与掌握。通过了解发现，在理论课上同学大都认真听讲，但做笔记并坚持课后复习的较少在实验课上，学生只是课堂上跟着老师起操作，课后几乎不花时间练习，基础知识掌握不够牢固。刘晓平结合教学实践，阐述计量经济学探索性实验教学模为什么采用这样些统计量进行检验为什么模型的建立存在这样或那样的问题等等。同时......”。

9、“.....对公式死记硬背是不可能的，更不用说运用计量经济学知识解决实际问题。而且本科是最佳的学习阶段，在思维可塑性最强的本科阶段跳过数理推导，而将其推迟到思维模式基本固定的研究生阶段，根本是种逃避行为，其教学效果不可能很好。事实上，中国研究生在学术论文中存在计量工具滥用错用现象，在很大程度上和本科阶段计量经济学理论基础差有关。这种教学模式更不利于学生进步学习与应用计量经济学理论方法与模型的基础与能力。另种极端是仅仅关注计量公式的推导，而对如何利用计量经济学知识设定模型改进模型等方面的内容关注不够，尽管这种教学模式有助于增强计量经济学教学的逻辑性，但是计量经济学课程教学研究篇论文原稿经济学理论基础差有关。这种教学模式更不利于学生进步学习与应用计量经济学理论方法与模型的基础与能力。另种极端是仅仅关注计量公式的推导，而对如何利用计量经济学知识设定模型改进模型等方面的内容关注不够......”。