1、“.....激发学生探索求知的欲望和兴趣，而且还能培养学生的自主学习能力，从而为构建高效智慧课堂奠定基础。此外，课前预习作业的布臵还能帮助教师更准确地了解每位学生的英语基础和自主学习能力，这对教师开展针对性的教学指导和课堂评西方国家在历史文化思想观念，以及国家制度等方面存在着定的差异，这导致英语的日常用语词汇等有着很多不对等的地方。因此，在这个跨文化的国际社会中，学生必须充分了解西方国家的文化背景，深入理解其内涵，尽可能消除因文化差异而带来的交流障碍，这不仅是学生准确进行英语口语表达的重要前提和基础，而且是提升实际教学效果的有力保障。对于高中生而言，在步入大学社会或出国深造时，其首先必须学会与形形色色的陌生人谈话交流，并从他们的对话中捕捉关键信息。尤其是作为种世界通用语言，英语的使用频率有时会超过汉语，而语言又是社会甚至个国家的文化镜子......”。

2、“.....故其作用不容小觑。由此可见，基于跨文化意识培养学生的英语口语表达能力，更容易保证教学效果，以及增强学生口手段，为高中生的英语学习创建良好的平台，有效培养和发展学生的跨文化意识和口语表达能力，从而为他们今后的学习与发展奠定坚实的英语和文化基础。作者童莉华单位广东省深圳市西乡中学。尤其是作为种世界通用语言，英语的使用频率有时会超过汉语，而语言又是社会甚至个国家的文化镜子，能间接反映人民的生活方式思维习惯及民俗风情，故其作用不容小觑。由此可见，基于跨文化意识培养学生的英语口语表达能力，更容易保证教学效果，以及增强学生口语交际的有效性，从而帮助学生适应社会全球化的发展潮流。跨文化下高中生英语口头表达能力培养论文原稿。有利于增强学生口语交际的有效性语言类的知识学习与运用有着极为密切的关联性，而且中西方国家在历史文化思想观念......”。

3、“.....这导致英语的日跨文化下高中生英语口头表达能力培养论文原稿并进步完善自己的习作内容，再在课堂上读出自己修改前后的部分，从而锻炼自身的英语口头表达能力。最后，教师布臵写的学习任务，要求学生运用已掌握的句型文章结构等进行习作练习。开展课外延伸活动，丰富学生英语学习体验丰富的课外延伸活动是提高学生英语口语表达能力的重要途径，但是受我国教学体制安排的影响，很多学校没有空余时间组织学生参加课外延伸活动，更不用说将跨文化内涵融入其中。因此，在高中英语教学中，教师不妨多带领学生参加些具有实践性特点的课外延伸活动，并且将跨文化意识有效融入，从而进步提高学生的英语口语表达能力。受本节课教学的启发，教师可组织学生进行场语言与非语言文化交际的交流演绎活动，使学生在活动中提高英语口语表达能力。尤其在中西方文化差异较大的时代背景下，即便是同种交流外......”。

4、“.....帮助学生了解用英文介绍人物时的语言特色和文体特征等知识点，进步拓展学生的英语思维，加深学生对英语知识和英语文化的理解。等学生将自己的思路写下来之后，教师再引导他们进行英语口语表达训练就会更加容易，而且收获的教学效果会更理想。注重课堂读写练习，深化学生对知识的理解在高中英语教学中，很多教师愈发注重学生的读写训练，旨在更好地提升学生对知识的掌握程度和运用能力，所以在开展本节课教学时，教师可让学生将自己的习作内容和范文进行对比分析，从而合理判断和评价自己的文本结构。当然，这个过程少不了教师的适时指导和帮助，即教师要对学生习作进行写作分析和反馈评价，从而为学生提供更加鲜明且具体的修改依据或意见。而学生可以根据课本中的知识点段查找位自己喜爱的喜剧演员，并充分了解这位喜剧演员的人生经历典型事例和喜剧作品等。另外，为了给有关学生预习工作的课堂检查提供更多便利......”。

5、“.....并随机挑选几名学生在课堂上朗读。如此，教师就可以通过布臵课前预习作业的方式，达到培养学生利用网络等手段获取信息的元认知能力和自主学习的能力的教学目的，从而锻炼学生的英语口语表达能力和写作能力。而在预习的过程中，学生不仅可以更好地了解国内外喜剧演员的相关人生故事及其演绎的喜剧作品，促使自身的跨文化意识得到定程度的培养，而且语言基础水平也会在自主探究中逐渐得到提升，可见这环节的设计和实施是保障教师顺利教学的重要前提。优化课堂教学环节，加深学基于跨文化意识的高中生英语口头表达能力培养策略为了更好地保障实际教学效果，本文以最新外研版高中英语选择性必修中的,大声笑出来,课堂教学为例，从教材内容教学过程等多个方面进行了具体阐述，以期为今后高中英语教学的优化提供定的参考和借鉴。认真分析课本......”。

6、“.....其只有认真分析课本内容，挖掘其中的跨文化内容，才能为基于跨文化意识的英语口语教学提供更有力的保障。深入分析本单元的主题内容可以发现，其主题语境是人与自我积极的生活态度，之所以这样设臵，是为了帮助学生深刻体会笑和幽默在现实生活中的重要作用，促使学生更好地进行情绪管理，从而引导他们形成积极健康的生活心态和人生态度。在本节课教学中题凭借自己的生活常识或语言习惯就能成功解决，从而导致中国式英语的出现。基于我国文化背景的英语口语表达往往被视为常识性的语言，但是如果在国外文化背景下，这种英语口语表达可能会被认为是种无礼的表达。由此可见，不同文化背景下的同英语口语表达可能在他人看来意思是不样的，所以用汉语的思维习惯进行英语口语表达，有时适用，有时不适用。语言作为文化的产物，有定的文化内涵，因此在面对不同对象和文化背景时，只有具备定的跨文化意识......”。

7、“.....另方面，高中英语口语教学可以反作用于学生跨文化意识的提升。这是因为在实际教学中，教师传授的不仅是基本的语言知识，而且还包括有效培养学生的口语表达和社会交际能力，从而大大提升他们的跨文化交际能力。如果从这角度分析，文化背景下的同英语口语表达可能在他人看来意思是不样的，所以用汉语的思维习惯进行英语口语表达，有时适用，有时不适用。语言作为文化的产物，有定的文化内涵，因此在面对不同对象和文化背景时，只有具备定的跨文化意识，才能够更好地保障英语口语表达的准确性和逻辑性。另方面，高中英语口语教学可以反作用于学生跨文化意识的提升。这是因为在实际教学中，教师传授的不仅是基本的语言知识，而且还包括有效培养学生的口语表达和社会交际能力，从而大大提升他们的跨文化交际能力。如果从这角度分析，不妨将英语教学视为种跨文化的教育活动，这样可能更为恰当......”。

8、“.....在英语口语教学中，教师要求学生使用英语进行讨论和交谈，既可以加强语言的输入与绎活动，使学生在活动中提高英语口语表达能力。尤其在中西方文化差异较大的时代背景下，即便是同种交流行为，但在不同国家可能会被认为是完全相反的含义，故教师只有让学生充分了解特定文化的差异及其内涵，才能准确使用语言和非语言进行表达与交流，从而大大提升他们的跨文化意识和自我表达能力。另外，教师还可以组织学生进行英语演讲比赛活动，通过选择与本节课有关的文化话题，加强知识生活与文化之间的联系还可以让学生进行电影模仿秀，并把自己的感受用英文表达出来，从而让他们在模仿和英语表达中充分感受文化的魅力，提高自身的英语口语表达能力。结语基于新课标理念，学生跨文化意识和口语表达能力的培养已成为高中英语教师教学的项重要内容，再加上国际竞争与交流的日益频繁......”。

9、“.....结合进行写作分析和反馈评价，从而为学生提供更加鲜明且具体的修改依据或意见。而学生可以根据课本中的知识点进行小组合作修改，并在课上读出自己修改前后的部分，从而逐渐提高英语的输出技能。首先，教师为学生布臵读的学习任务对比分析范文和自己习作的结构。实践中，教师可指导学生从句式结构短句应用入手，如等，要求学生对上述句型进行分析理解，从而加深对文章细节和整体结构的认识，以此评判自己习作结构是否完整，句型应用是否合理正跨文化下高中生英语口头表达能力培养论文原稿妨将英语教学视为种跨文化的教育活动，这样可能更为恰当，此时学生英语口语表达能力的培养和发展就是提升他们跨文化交际意识的种重要手段。在英语口语教学中，教师要求学生使用英语进行讨论和交谈，既可以加强语言的输入与输出，提高学生的口语交际能力，又能丰富学生的英语文化知识储备......”。