1、“.....而且各方面发展较好，沟通能力较强，思维活跃，能较好地适应社会。中国的高校般中国农业高校的毕业生，年级进入毕业实习，但几乎没有人有多少心思在进行毕用学术讨论会的形式提高学生的创新性思维，提高学生研究问题并解决问题的能力。如笔者所在茨城大学农学部，学生进入研究室实习后，就要在先辈师兄师姐的指导下，查阅文献阅读资料撰写开题报告。研究室每周有例行次的，学生要讲述自己的研究计划，并作开题报告。只有导师同意，才可以进入具体实验阶段。实习过程中，从种植材料处理设计，到田间管理数据的测定分析实验数据的收集结果整理与分析全部由学生自己完成。其中，实验中所需的常规试剂药品不需要学生操心，易耗品贵重药品只需报告导师，在约定的时间内，就有专门的人员送到。仪器出现故障，也只需导师打个电话，生产厂家的技术人员就会赶来处理。这些年生的报告内容由学生自己选择......”。

2、“.....报告与般学术报告致，不超过分钟，然后对报告人进行提问如果学生在个月内实验无进展，可翻译篇与本研究室研究内容相关的英文文献，并以的形式进行报告。通过这种的形式，学生自由发挥，提出问题回答问题相当活跃，相互间交流频繁，有助于学生及时地修正，获取更多的科技信息通过听取别人翻译的英文文献，省去自己翻译的时间，开启自己实验的想法，事半功倍。因此日本高校输送的毕业生不仅动手能力强，而且各方面发展较好，沟通能力较强，思维活跃，能较好地适应社会。关键词农业高等教育差异比较中日高等农业实践与毕业教育差异浅析论文原稿的主动性与批判性思维，特别是在毕业生进入实验室后，利用学术讨论会的形式提高学生的创新性思维，提高学生研究问题并解决问题的能力。如笔者所在茨城大学农学部，学生进入研究室实习后......”。

3、“.....查阅文献阅读资料撰写开题报告。研究室每周有例行次的，学生要讲述自己的研究计划，并作开题报告。只有导师同意，才可以进入具体实验阶段。实习过程中，从种植材料处理设计，到田间管理数据的测定分析实验数据的收集结果整理与分析全部由学生自己完成。其中，实验中所需的常规试剂药品不需要学生操心，易耗品贵重药品只需报告导师，在约定的时间内，就有专门的人员送到。仪器出现故障，也只需导师性积极性，给教师个宽松的教学环境，不能只将各种要求强加给教师，同时也要建设更为优良的教学条件，建设好教学实验室，完善各专业实验室的基本仪器设备对实践教学，在政策上，不能刀切地要求教师在实验室或者教室里教学，而应该鼓励教师在田间实时教学在实践教学经费上，不仅要增加实验经费，还要给予教师鼓励，提高教师实践教学的积极性增加实验课的学时学分，在保证教学学时的基础上......”。

4、“.....提高实践教学的使用率与教师使用的积极性。创建适应中国的毕业生教学体系毕业生教学体系与理论教学体系的相对独立性，是高等农业教育改革初步的成果。学生最终的实学生改专业的可能性，督促了原报考专业的学生，提高了学生的学习主动性。中国的高校般中国农业高校的毕业生，年级进入毕业实习，但几乎没有人有多少心思在进行毕业课题的研究，因为他们不仅要面临就业的压力，而且还有课要上，否则学分不足无法毕业。虽然中国高校也有所谓就业指导，但对毕业生的学习主动性批判性思维创新性思维和个人能力，几乎没有任何顾及再加上教育部要求定的就业率才能继续招生的指挥棒，教学中只要求学生找到工作就完成任务不把学生的思想教育品德教育创新能力学习能力等作为教育的重点，而将学生当成产品，只要能销出去，高校才合格。在这种思想下，毕业生怎么能够适应社会再加上动手实践能力的欠缺......”。

5、“.....但较少独立的高等农业院校，多数隶属于综合性大学，故其教育管理与所属的综合性大学致。由于日本大学完全社会化，因此不设住宿食堂购物医疗等与生活有关的管理部门，仅有为学生提供勤工俭学和就职信息的窗口或展板。日本大学教学管理模式与我国相似，学校的教务部负责全校的教学管理，不同由学部学科的主任协同教务部制定教学计划，教务部和任课老师共同参与管理工作，由于引入管理信息系统，日本高校教学管理人员少，工作效率极高。日本大学在每个教学季都会组织两次或以上的校园开放节，由教务部门与当地的中小学教育管理者联系，开放校园给各地的中学生参观，同时要求本校的教授实验处制定，教务处监督落实。扩招以来，随着学生数的增加，高校教学管理的工作量日益增加，事务繁忙且责任加大，使得各个高校不断增加管理人员的数量，造成定程度上的多人管理多头管理......”。

6、“.....还要面对频繁的评估检查考核，很少静下心来搞科研探索管理方法。因此，研究如何高效管理，如何联系师生，建立适应中国情况的教学管理方法与模式是目前我国农业高校教学管理的主要课题。由于高考指挥棒的效应，我国的高考考生接触高校专业的机会较少，无法深切了解各专业，因此在高考专业选择上，中国考生很少能够按自己的兴趣选择专业，多数由老师或者家长为其选择。入学后，与普通大学样，我国农业高校绝大多数也实行了学分制，允许此在高考专业选择上，中国考生很少能够按自己的兴趣选择专业，多数由老师或者家长为其选择。入学后，与普通大学样，我国农业高校绝大多数也实行了学分制，允许定范围内定条件的学生自主选择专业。目前有些院校开始改革转专业的方式与条件，如有的院校实行彻底自由的转专业。但我国农业院校有许多加分专业，这些专业的学生是通过高考加分进入高校的，如果可自由地转专业......”。

7、“.....或者说加分专业的同学曲线进入了好的专业。另方面，自由转专业，对些艰苦的冷门的专业，如何保证生源也是摆在高校面前的难题，因为这些专业并不能因为艰苦冷门就不招生，比择比较稳固，没有所谓的专业思想问题，因此入学后般不重新选专业，减少了管理成本。目前日本多数学校不能重新选择专业，但也开始有些大学可以重新选择专业，如果想选择新的专业，可以在结束年教养学部学习时，根据学分和成绩选择进入的学部，如工学部农学部医学部法学部等进行下阶段的学习。在学生选择数大于学部计划数时，根据择优录取的原则选拔优秀学生，没有被选到的学生，只能服从调配。这种模式给予学生改专业的可能性，督促了原报考专业的学生，提高了学生的学习主动性。中日农业高校管理水平的异同中国农业高校在我国，农业高校教学管理与普通大学没有多少差异......”。

8、“.....统筹安排和调配协调下级的学院与专业间的教学，业高等教育如何面对新挑战中国教育报，刘琪新时期对高校教务管理工作的几点思考中国科教创新导刊，杨尚东浅谈中日高等农业教育的差异广西大学学报哲社版，增刊王巍加强独立学院教务管理队伍的建设民办高等教育研究，孔德刚，李晶宇，周建中浅谈中日农业高等教育教学管理模式的差异社科纵横，作者季彪俊吴锋夏法刚单位福建农林大学作物科学学院。中日高等农业实践与毕业教育差异浅析论文原稿。日本农业高校尽管日本的大学有国立公立和私立等多种形式，但较少独立的高等农业院校，多数隶属于综合性大学，故其教育管理与所属的综合性大学致。由于日本大学完全社会化，因此不设住宿食堂购物医疗等与生活有关的管理部门，仅有为学生提中日高等农业实践与毕业教育差异浅析论文原稿范围内定条件的学生自主选择专业。目前有些院校开始改革转专业的方式与条件......”。

9、“.....但我国农业院校有许多加分专业，这些专业的学生是通过高考加分进入高校的，如果可自由地转专业，对于些需要高分才能考入的大家认为是好的专业中已经通过高考高分考入这些专业的同学则显得并不公平，或者说加分专业的同学曲线进入了好的专业。另方面，自由转专业，对些艰苦的冷门的专业，如何保证生源也是摆在高校面前的难题，因为这些专业并不能因为艰苦冷门就不招生，比如农学，艰苦且就业方向多不是在城市，如果自由转专业，则高等农业院校学生就会集中到经济类法律类中，带来的不仅是冷门专业无人，热门专业也会面临供大于求的现各样的学术海报和各式各样活动，在这些学术氛围的影响下，学生较早地进入了研究学习实践的状态，这才是真正的求学。日本的有些名校，校园规模不大，建筑物也小，外观上陈旧，但其中的实验室，仪器先进维护完好管理到位，这些才是促进科研与研究发展的保证......”。