1、“.....能充分发挥学生主观能动性，引导学生加强自我思索和完善。具体而言，教师可以根据当节课的主题，让学生从自身视角出发对这主题进绛和钱钟书的爱情故事，并提供相关图片和影视资料等，培养学生的健康恋爱观，指导学生从中汲取宝贵经验，掌握恋爱心理调适方法。讲解有关情绪管理的内容时，教师可以向学生列举在疫情防控期间网络上发生的正面事件和负面事件，使学生体会到情绪管理重要性，并对不良情绪表现和后果产生深刻认识，吸取教训，掌握正确调节情绪的方法，同时向学生输出友善爱国诚信等社会主义核心价值观，引导学生重新认识自我，维持与他人的和谐关系，保证学生心理健康。创新教学方法在心理健康教育课程教学中融入思政元素，还应做到潜移默化地影响学生人生观价值观等，以达到协同育人效果。为此，教师心健康发展，从而为国家培养高素质高水平人才，加快我国发展步伐。作者狄欣单位邯郸学院......”。

2、“.....讲解恋爱情感相关内容时，教师可以向学生展示杨绛和钱钟书的爱情故事，并提供相关图片和影视资料等，培养学生的健康恋爱观，指导学生从中汲取宝贵经验，掌握恋爱心理调适方法。讲解有关情绪管理的内容时，教师可以向学生列举在疫情防控期间网络上发生的正面事件和负面事件，使学生体会到情绪管理重要性，并对不良情绪表现和后果产生深刻认识，吸取教训，掌握正确调节情绪的方法，同时向学生输出友善爱国诚信等社会主义核心价值观，引导学生重思政元素融入高校心理健康课程浅析论文原稿角度来看，教师可以通过开展社团公益活动红色文化参观活动等各种活动打造高校心理健康教育第课堂，使高校心理健康教育课程教学延伸至课外，在引导学生运用马克思主义观点和方法分析问题，将学习到的知识和思想内化于心外化于行的同时，强化对学生心理素质的锻炼。如围绕大学生发展困惑主题......”。

3、“.....这样能够吸引广大学生参与讨论相关问题，运用学习到的理论给出做有修养的大学生做有理想的大学生等不同答案。在活动中，教师能够及时掌握学生当前的思想和心理状况，并通过系统分析对课程教学目标内容等进行调整，同时建立心理互助小组班级心理意的是，运用该种方法开展教学时，教师不能通过点评等方式强硬地对学生进行思想灌输，而是需要建立和谐的师生关系，不断拉近师生之间的距离，使学生感受到教师的温暖和对自己的关心，这样才能够使学生畅所欲言，同时帮助教师了解其思想动态，为教师引导学生树立正确思想观念和实现心理状态调试奠定基础，从而显著提高教学质量。搭建融合载体要想在高校心理健康教育课程中融入思政元素，教师需要完成融合载体的搭建，进而充分发挥思政教育和心理健康教育的合力。从信息载体和文化载体两个层面实现思政元素渗透，可以为思政教育融入高校心理健康教育课程提供新途径。首先......”。

4、“.....因此在实践教学中，考虑到学生对微视频等内容形式十分感兴趣，教师可以提前安排学生通过拍摄视频的形式讲述自己对幸福含义的理解，并在课堂上进行展示。这样能够呈现不同的生活场景，引发学生的广泛讨论，给学生带来更多的启示，使其认识到当下的美好幸福生活是建立在无数人努力和付出的基础上，大家应该珍惜和保护，同时在未来应通过奋勇拼搏进步追求美好生活，由此引导学生形成乐观积极的心理品质。教师以学生生活故事为线索，在生活化的情境中开展教学，可在传递知识和技能的同时，潜移默化地对学生进行思想教育。其次，运用主题演讲法开思政元素融入高校心理健康教育课程教学的意义顺应课程改革要求在将思政元素融入高校心理健康教育课程，对教学目标内容等进行调整时，教师可以结合现阶段大学生思想状况心理状态容易受复杂社会思潮影响的特点推动课程改革......”。

5、“.....教师围绕新的课程教学目标实现教学内容方法等各方面的创新，有助于引导学生客观正确地看待社会问题，培养学生心理韧性，帮助学生应对外来价值观念给社会主义核心价值观带来的冲击。教师围绕新的人才培养目标进行课程改革，可使学生在思想态度和心理等各方面适应当前社会发展形势，在形成良好的学习和在坚定信仰伟大信念和良好精神的支撑下，学生不仅能够将自由和谐民主等社会主义核心价值观内化为个人品质，也能形成自我探索和心理调适等技能，从而能在适应社会生活的同时，达到心理健康与道德健康和谐统的境界，这可以为学生创造有意义的人生奠定扎实基础。此外，教师要围绕教学目标对学生开展针对性评价，促使学生能够充分了解自身的思想状况和学习目标。同时，全方位掌握每个学生的思想和心理情况后，教师可以结合教学目标有效制定下步教学计划，不断完善教学方案，以保证课堂教学的有效性......”。

6、“.....教育内容和方法相互补充从教育内容来题，强化心理教育与引导，故者可以进行互补。思政元素融入高校心理健康教育课程教学的策略明确教学目标首先，从高校心理健康教育目标来看，包括知识技能和自我认知个层面。具体而言，在知识层面，要求学生通过课程学习掌握心理学相关理论概念和心理健康标准，把握人在不同阶段的心理特征和自我调适方法。在融入思政元素之后，学生还应认识到人类思维与心理学拥有相同的研究对象，由此教师可以引入马克思主义世界观和方法论，在坚定学生科学信仰的同时，引导学生运用马克思主义观点方法看待和解决问题，辅助学生完成自我心理调节。在技能层面，要求学生学习和掌握自我管理心理调适环健康教育课程，对教学目标内容等进行调整时，教师可以结合现阶段大学生思想状况心理状态容易受复杂社会思潮影响的特点推动课程改革，向学生传递艰苦拼搏顽强奋斗等积极向上民族思想和价值观念......”。

7、“.....有助于引导学生客观正确地看待社会问题，培养学生心理韧性，帮助学生应对外来价值观念给社会主义核心价值观带来的冲击。教师围绕新的人才培养目标进行课程改革，可使学生在思想态度和心理等各方面适应当前社会发展形势，在形成良好的学习和生活状态的同时，继承和传递中国特色社会主义共同理想，由此可使课程教学达到大思政改革同时，强化对学生心理素质的锻炼。如围绕大学生发展困惑主题，可由社团组织开展心理健康征文海报评选等活动，这样能够吸引广大学生参与讨论相关问题，运用学习到的理论给出做有修养的大学生做有理想的大学生等不同答案。在活动中，教师能够及时掌握学生当前的思想和心理状况，并通过系统分析对课程教学目标内容等进行调整，同时建立心理互助小组班级心理委员等团队，向学生传递正确思想价值观念，如此可在形成良好学习氛围的同时......”。

8、“.....在文化载体的作用下，能够形成校园协同育人环境，确保第课堂教育活动顺利开展，同时能引导学生坚定思想信仰，遇思政元素融入高校心理健康课程浅析论文原稿，思政教育和心理健康教育内容差异较大，前者存在于社会意识形态内，可以通过各种教育活动传递，包含的内容十分丰富，如道德规范政治思想等。而心理健康教育课程中包含生命教育爱国教育等涉及心理哲学政治等各学科的内容，注重社会研究理论成果运用。者教育内容各成体系，但大量内容相互关联，可以起到互补作用。例如，在教育方法方面，思政教育拥有多种组织形式，如通过日常宣传学院育人活动等传递正确思想价值观念，总体偏向于潜移默化地开展教育工作。而心理健康教育偏向于显性教育，通过课程教学心理咨询等途径传授知识和疏导学生心理问题，强化心理教育与引导，故者可以进行互师可以根据每个学生的情况制定学习任务......”。

9、“.....如在学生自我认识等方面，可以引导学生运用马克思主义辩证理论看待事物，使其在形成科学认知模式的同时，能够形成理性平和的心态，做到凡事换位思考，学会宽容待人。又如，针对个人成长中遇到的问题，为引导学生形成追求自我价值的健康心态，教师可以向学生传递个自信个意识等社会主义核心价值观，使学生有感于当前美好生活，形成同心奋力实现民族复兴伟大梦想的美好愿望，从中获得幸福感安全感归属感，同时学会以国家宣扬的匠人精神敬业精神等约束自我，积极应对各种社会不良思潮带来的挑战思想动态，为教师引导学生树立正确思想观念和实现心理状态调试奠定基础，从而显著提高教学质量。搭建融合载体要想在高校心理健康教育课程中融入思政元素，教师需要完成融合载体的搭建，进而充分发挥思政教育和心理健康教育的合力。从信息载体和文化载体两个层面实现思政元素渗透，可以为思政教育融入高校心理健康教育课程提供新途径。首先......”。