1、“.....并借思政的理念愈加成熟，其在各学科教学过程中的实践颇具成效，思政课程不再专属于思政课，其推广也更具有可行性‛。在英语课程中渗透课程思政直是以‚专业技能为载体开展育人工作‛中的重难点，本文以高职英语专业泛读课程为例，浅谈了如何以建构主义教学观的视角来指导课程思政内容在英语泛读课中的渗透。英语专业的学生在泛读课程上吸收了大量关于西方文化的内容，因此泛读课成为英语专业课程中东西方文化交融碰撞的核心课程，亟须将课程思政的理念融入泛教学模式的环节主要有创设情境确定问题即抛锚自主学习协作学习和效果评价。随机进入式教学随机进入式教学是由斯皮罗等人提出，他们认为‚认知弹性是指以多种方式同时重构自己的知识，对发生根本变化的情境领域做出适宜的反应。‛范琳认为，随机进入式学习是指学习者可以随意用不同途径和不同方式进入同教学内容......”。

2、“.....随机进入式教学包含的环节主要有呈现基本情境随机进入学习思维发展训练小组协作学高职英语泛读课中课程思政内容浅析论文原稿文章体裁多样，有议论文短篇小说包括可见泛读课课文既贴近学生生活，容易引起学生共鸣，激活学生原有的知识和经验，又因文章话题紧跟时代潮流，容易跟当代大学生关注的社会热点，时事政治问题联系起来，引发更多的思考，新旧知识经验的互相作用力在泛读课的教学过程得到充分的展现。高职英语泛读课中课程思政内容浅析论文原稿。‚支架式‛教学模式‚支架式‛教质量，更有利于构建语境。大的学生经过大年的相互了解与磨合，更容易成为彼此的‚脚手架‛，达到共同理解自己解决问题的目的，又因泛读课的教学内容极具时代感和经典性，所以教学形式比其他更侧重提升语言技能的英语课更生动活泼，可选的教学活动更丰富，比如英文话剧电影赏析和小组辩论等等，在共同完成教学活动的过程中......”。

3、“.....并最终完成意义的建构和对德育的渗透。建构主义教学观下的泛读课中的思政内容渗透的可行性高职院校英语专，‚若想将学生培养成为适应新形势发展的复合型人才‛，仅仅重视专业技能的提升是远远不够的。因此将德育与职业技能教育相融合，提高学生的职业道德奉献精神和责任感等综合素质是当前大环境下的大势所趋。语言是文化传播和思想传承的重要载体，大部分选择英语专业的学生都崇拜西方文化，英语专业有超过分之的课程都是与英语或英美国家文化相关，学生自身也十分重视英语语言技能的提高和英语思维以及认知的养成，因此常常会忽视思想政治的学习。高职英语专业的高职英语专业泛读课中课程思政内容渗透的必要性和可行性高职英语泛读课中课程思政内容渗透的必要性现在的学生大多为‚后‛，是受到互联网即时通信智能手机等高科技产物影响很大的‚代‛。处在这样个信息爆炸的时代，他们的生活经历更加丰富......”。

4、“.....对事物的评判标准也更加广泛。但同时，互联网等媒介传递的信息良莠不齐，些看似很个性但实则违背主流价值观和是非观的表达并不利于培养当代学生正确的人生观和价值取向。系庞杂的现象，但总体来说，几大流派的思想有共通之处，即都认为‚知识的建构是通过新旧知识经验的联动来完成的‛。关键词高职英语教学课程思政建构主义教学观课程思政的概念要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。‛习近平总书记的讲话为课程思政的实践与应用指明了方向。上海师范大学副校长葛卫华认为，‚课程思政‛是对高校承担的作为思想政治教育直接思想政治的学习。关键词高职英语教学课程思政建构主义教学观课程思政的概念要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人全方位育人......”。

5、“.....‛习近平总书记的讲话为课程思政的实践与应用指明了方向。上海师范大学副校长葛卫华认为，‚课程思政‛是对高校承担的作为思想政治教育直接渠道的‚思政课程‛即‚两课‛的‚超越‛，课程思政强调渠道的渗透，在课程中渗透思政同时强调内容的养当代学生正确的人生观和价值取向。高职院校的学生虽然大部分都受过良好的家庭教育，‚本质上很好‛，但普遍存在‚总体文化水平不高，缺乏学习动力‛，学习习惯较差，并且比较‚以自我为中心，集体意识淡薄，接受挫折和磨难的能力较弱，对时政大事不闻不问‛等问题。长期以来，高职院校对于学生的德育和思想政治教育仅仅依托显性教育课程，即思想政治教育门必修课和形势与政策课，然而不少学生学习功利性和目的性比较强，只重视能直接提高自身职业技能的课程‛。同学之间协作学习也是种搭‚脚手架‛的方式，这种教师与学生学生与学生之间的多维互动提高了互动的质量......”。

6、“.....大的学生经过大年的相互了解与磨合，更容易成为彼此的‚脚手架‛，达到共同理解自己解决问题的目的，又因泛读课的教学内容极具时代感和经典性，所以教学形式比其他更侧重提升语言技能的英语课更生动活泼，可选的教学活动更丰富，比如英文话剧电影赏析和小组辩论等等，在共同完成教学活动的过程中，创设语言情境协作学习和会话交流，并高职英语泛读课中课程思政内容浅析论文原稿渠道的‚思政课程‛即‚两课‛的‚超越‛，课程思政强调渠道的渗透，在课程中渗透思政同时强调内容的叠加，即学校内各课程中思政内容要素的总集合。从而实现以思政课为‚领舞‛，所有课程在‚共舞中共振‛的效应。仅仅依靠思想政治教育课程，难以实现高校教育以立德树人为中心环节的目标，因此高校各个专业的课程都应该深挖思政元素，成为大德育的主阵地，从而凸显高校‚度德育大熔炉的教育合力作用‛......”。

7、“.....这些知识和经验都记录储存在个体的大脑里，当个体接收新的信息或知识时，需要不断激活原有的旧经验和知识来帮助其迅速理解新的信息和知识，但‚依赖原有知识对新的知识进行解码处理，个体在获得新知识的同时，又要在新的输入基础上对原有的知识进行重组。建构的主要方式是问题解决式的学习‛。黄慧博士认为建构主义作为种认知方式和教育教学理念自古就有，世纪，在皮亚杰杜威维果茨基等人的努力下，建构主义思想不断发展完善，虽存在流派众多体重要元素‛，以上海外语教育出版社出版的大学英语泛读为例，文章选材广泛，与社会和职场相关的课文包括。与历史有关的课文文章体裁多样，有议论文短篇小说包括可见泛读课课文既贴近学生生活，容易引起学生共鸣，激活学生原有的知识和经验，又因文章话题紧跟时代潮流，容易跟当代大学生关注的社会热点，时事政治问题联叠加，即学校内各课程中思政内容要素的总集合......”。

8、“.....所有课程在‚共舞中共振‛的效应。仅仅依靠思想政治教育课程，难以实现高校教育以立德树人为中心环节的目标，因此高校各个专业的课程都应该深挖思政元素，成为大德育的主阵地，从而凸显高校‚度德育大熔炉的教育合力作用‛。高职英语泛读课中课程思政内容浅析论文原稿。建构主义教学观的概述建构主义的概念及建构主义教学观每个人的成长背景生活经历以及过去获取的知识可是在高职院校的人才培养过程中，‚若想将学生培养成为适应新形势发展的复合型人才‛，仅仅重视专业技能的提升是远远不够的。因此将德育与职业技能教育相融合，提高学生的职业道德奉献精神和责任感等综合素质是当前大环境下的大势所趋。语言是文化传播和思想传承的重要载体，大部分选择英语专业的学生都崇拜西方文化，英语专业有超过分之的课程都是与英语或英美国家文化相关，学生自身也十分重视英语语言技能的提高和英语思维以及认知的养成......”。

9、“.....高职英语专业泛读课中课程思政内容渗透的必要性和可行性高职英语泛读课中课程思政内容渗透的必要性现在的学生大多为‚后‛，是受到互联网即时通信智能手机等高科技产物影响很大的‚代‛。处在这样个信息爆炸的时代，他们的生活经历更加丰富，思想更加开放多元，极容易接受甚至创造新鲜事物，对事物的评判标准也更加广泛。但同时，互联网等媒介传递的信息良莠不齐，些看似很个性但实则违背主流价值观和是非观的表达并不利于培系起来，引发更多的思考，新旧知识经验的互相作用力在泛读课的教学过程得到充分的展现。高职英语专业的学生虽有定的语言基础和思政理论基础，但是总体水平不高，‚在学习者学习能力参差不齐的情况下，教师或协作学习的同伴就需要搭建脚手架来帮助能力弱的学生成功穿过最近发展区，从需要他人帮助到可以自己独立完成学习任务‛......”。