1、“.....至岁的幼儿在生活中已经积累了更加丰富的情绪认知和体验，那么就可以选择不同情绪岁幼儿至岁幼儿对拍强弱的掌握还处于低下甚至是完全不会的水平。因此，至岁幼儿开始对音乐节奏强弱力度的特点有所关注，能主动调整自己的动作速度或频率，使之与音乐相匹配，对相对复杂的节奏也能做出自己的反应，如切分音附点节奏等。利用声效动作作为提示在幼儿舞蹈教学中，夸张的声调和动作及表情等是吸引幼儿集中精力的有效手段。在音乐中舞蹈，教师可以选择些重要的重拍点，引导学生发出些有趣的与音乐和舞蹈情境相符合的声音来帮助幼儿记忆和表达。或者舞蹈教师可以在动作转折处做出夸张的表情和动作来加深幼儿的动作节奏记忆，这样从视觉奏能够和幼儿自身的生理活动的节奏相适应，如与心跳呼吸的节奏同步，或者与幼儿身体动作的节奏相致，则比较容易掌握......”。

2、“.....能够用简单的身体动作配合中速稍快和中速偏慢的音乐至岁幼儿可以辨别渐快渐慢，并能调节身体动作去配合速度至岁幼儿能辨别与理解快与慢的所有变换关系。幼儿随乐能力发展的般年龄特征随乐能力是指在韵律活动中，幼儿动作与音乐协调致的能力，它建立在自由地运用身体和敏锐感知音乐的基础上。岁前，幼儿能够跟随音乐做简单的肢体扭动动作，较多的是些即儿童音乐能力发展特征舞蹈教学浅析论文原稿因此，对幼儿节奏能力的发展而言，身体的肌肉活动是不可缺少的。提供给幼儿大量随乐做身体动作的机会是发展幼儿节奏能力的前提。而舞蹈训练可以促进幼儿节奏能力的发展，并能够在动作协调能力动作意识及自信心方面得到增强。幼儿节拍信号反应能力及随乐能力与舞蹈训练教师会发现，在教授幼儿打节奏时，幼儿能够完成正确的数节奏活动，但到了将节奏融入到舞蹈动作或者合着音乐做动作时......”。

3、“.....或者根本无法跟上节奏做动作。这是因为节奏感对于舞蹈教学具有强调动作信号的特殊功能，而节拍便是信号辨析的甚至是完全不会的水平。因此，至岁幼儿开始对音乐节奏强弱力度的特点有所关注，能主动调整自己的动作速度或频率，使之与音乐相匹配，对相对复杂的节奏也能做出自己的反应，如切分音附点节奏等。至岁学龄前儿童音乐能力及发展特征幼儿音乐能力的发展体现在各种不同类型的音乐活动中，例如，歌唱乐器演奏韵律活动及音乐欣赏等。在这些不同的活动中，幼儿音乐能力的发展程度各有不同，而与舞蹈学习和表演关系最紧密的能力包括音乐节奏节拍发展能力随乐能力音乐情绪及音乐质性感知能力。因此，本文主要从这几种能力发展特点来展开论述。儿童音乐能力如与心跳呼吸的节奏同步，或者与幼儿身体动作的节奏相致，则比较容易掌握。至岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍......”。

4、“.....并能调节身体动作去配合速度至岁幼儿能辨别与理解快与慢的所有变换关系。幼儿随乐能力发展的般年龄特征随乐能力是指在韵律活动中，幼儿动作与音乐协调致的能力，它建立在自由地运用身体和敏锐感知音乐的基础上。岁前，幼儿能够跟随音乐做简单的肢体扭动动作，较多的是些即兴痉挛式的动作，有的幼儿会跟随音乐做扭屁利用声效动作作为提示在幼儿舞蹈教学中，夸张的声调和动作及表情等是吸引幼儿集中精力的有效手段。在音乐中舞蹈，教师可以选择些重要的重拍点，引导学生发出些有趣的与音乐和舞蹈情境相符合的声音来帮助幼儿记忆和表达。或者舞蹈教师可以在动作转折处做出夸张的表情和动作来加深幼儿的动作节奏记忆，这样从视觉动觉听觉等各个方面刺激幼儿，在符合幼儿学习特点的基础上提高教学的趣味性，最终更高效地达到教学效果......”。

5、“.....还可以用哪些其他的身体部位和动作来舞动呢在这样也避免了教师过多使用口头数节拍的不准确性。相当多经验不足的教师由于本身的音乐素养能力，在口头数节奏时速度重拍都与音乐原本的节奏准确度相差较远。常见问题是，音乐播放时幼儿很难跟上节奏，或者教师在口头数节奏的时候，节奏轻重缓急情绪没有表达出来，幼儿找不到重拍。因此，教师在教授新动作需要放慢速度口头数节奏时，可以先将节奏型的特点把握好，辅助小鼓敲击重拍，让幼儿能够更准确地感受到与音乐播放致的节奏特点，这样既节省了时间，又提高了教学效果。在舞蹈教学环节中，幼儿初学动作时，大多教师采用慢速，但是在慢速时并没音乐学院。通常我们会认为幼儿的表情肢体能够符合音乐节拍情绪且能够大方地表演出来，这是舞蹈表现力好的重要表现。在幼儿阶段，孩子对于不同的音乐情绪感受能力是有差异的，这是基于幼儿对情感情绪的认知和体验......”。

6、“.....在舞蹈训练中可以选择情绪欢乐的音乐。通常欢快活泼的舞蹈动作比较符合幼儿此阶段的情感辨别力，在舞蹈表演中也更容易表现出这些情绪。至岁的幼儿在生活中已经积累了更加丰富的情绪认知和体验，那么就可以选择不同情绪的音乐，结合舞蹈动作，使他们能够在理解音乐情绪的基础上更好地用肢体表达出来。除此之外，更加容易对舞蹈练习达到良好的感知。音乐剪辑要符合音乐规律舞蹈教师通常需要重新剪辑音乐来配合舞蹈教学或表演的需要，在乐段的剪辑过程中，要符合音乐的节奏节拍规律运用恰当的节拍速度和音乐特效，使乐段旋律或者情绪的转变自然合理清楚有序，有利于幼儿舞蹈表现力与感染力的展现。结语幼儿舞蹈教学的开展，需要教师尊重与了解幼儿在各年龄阶段的音乐能力发展特征，针对不同的特点，合理安排教学设计及教学手段，才能够更好地达到教学效果。至岁幼儿在每个年龄段的发展特征各有不同......”。

7、“.....还能高了教学效果。在舞蹈教学环节中，幼儿初学动作时，大多教师采用慢速，但是在慢速时并没有将节奏的韵律和强弱也严格按照音乐原本的特点来进行，因此，在进行慢速练习时还是应该按照教学目标的节奏韵律来进行，接着将音乐调成中速继续练习，最后再使用原来的速度。这样也增加了教学的趣味性，循序渐进举反，让幼儿能够更好地掌握舞蹈组合。幼儿的舞蹈教学不能够与音乐完全分开，应该作为个整体结合起来进行。幼儿在听音乐学习舞蹈动作的过程当中，身心参与其中，包括耳朵听大脑感知肌肉感知等各个方面。舞蹈教师如果能注意到舞蹈和音乐的关系并进儿童音乐能力发展特征舞蹈教学浅析论文原稿将节奏的韵律和强弱也严格按照音乐原本的特点来进行，因此，在进行慢速练习时还是应该按照教学目标的节奏韵律来进行，接着将音乐调成中速继续练习，最后再使用原来的速度。这样也增加了教学的趣味性，循序渐进举反......”。

8、“.....幼儿的舞蹈教学不能够与音乐完全分开，应该作为个整体结合起来进行。幼儿在听音乐学习舞蹈动作的过程当中，身心参与其中，包括耳朵听大脑感知肌肉感知等各个方面。舞蹈教师如果能注意到舞蹈和音乐的关系并进行教学调整，对于提升教学效果具有促进作用。儿童音乐能力发展特征舞蹈教学浅析论文原稿舞蹈教师往往忽略对于舞蹈音乐的分析与学习。至岁儿童的舞蹈组合学习中，大部分都是节奏明快重拍与舞蹈动作相匹配的音乐。除了教授动作协调之外，教师应该将音乐纳入教学环节，按照音乐节奏的大脑感知神经冲动支配肢体和器官的顺序准确完成符合节奏的律动。音乐的感知包括对节奏的把握旋律的跟唱。音乐感知能力与动作的输出效果紧密联系，因此在教授新内容时，教师可以先引导幼儿将音乐中的节奏从速度强弱等方面单独练习接着学习歌词旋律跟唱，并多使用音乐伴奏练习单元素动作，例如出手踏步点头等动作......”。

9、“.....在认知动作的基础上提高舞蹈表现力。基于幼儿音乐能力发展的舞蹈教学策略注重舞蹈音乐学习舞蹈教师往往忽略对于舞蹈音乐的分析与学习。至岁儿童的舞蹈组合学习中，大部分都是节奏明快重拍与舞蹈动作相匹配的音乐。除了教授动作协调之外，教师应该将音乐纳入教学环节，按照音乐节奏的大脑感知神经冲动支配肢体和器官的顺序准确完成符合节奏的律动。音乐的感知包括对节奏的把握旋律的跟唱。音乐感知能力与动作的输出效果紧密联系，因此在教授新内容时，教师可以先引导幼儿将音乐中的节奏从速度强弱等方面单独练习接着学习歌词旋律跟唱，并多使用，对于幼儿阶段音乐质性感知及舞蹈动作质性感知的能力训练是必要的，这对幼儿自我肢体的认知能力提升具有促进作用。教师可以选择与所教授舞蹈动作质性相匹配的音乐作为舞蹈训练的辅助，例如舞蹈教学中动作质感重的慢的，可以选择乐器音响低沉节奏缓慢沉重的音乐......”。