1、“.....如分组讨论提问互答和课堂测验等。在课堂互动后，我们应该进行适当的总结和讨论内容指导。在课后阶段可以引导学生阅读相关书籍和文献，开阔学生眼界，同时开展相关了保障正常的教学秩序及最好的教学效果，口腔教研室全体教职工积极行动，针对口腔科学教学特殊性，从课前准备教学过程及学习监督管理个主要过程着手，探索线上教学模式，保障本学期口腔科学教学的顺利开展。随着特殊公共卫生事件全球化不断发展和网络时代的进步，线上线下联合教学将会成为主流，本文将口腔科学线上教学过程经验分享出来供大家参考。而我们在这次线上教学中，提前布置学习任务，发放教学大纲，提供讨论案例和学习文献，同时预留个交流讨论区，让学生可以在网络上向教师提问或学生之间讨论，教授学生们开始查阅专业文献，学生查阅大量文献的过程就是学会思索的过程让学生能够通过自主探腔科学线上线下混合式教学探索论文原稿......”。

2、“.....提前布置学习任务，发放教学大纲，提供讨论案例和学习文献，同时预留个交流讨论区，让学生可以在网络上向教师提问或学生之间讨论，教授学生们开始查阅专业文献，学生查阅大量文献的过程就是学会思索的过程让学生能够通过自主探索合作交流独立获得知识，避免了在日复日的填鸭式教学中失去学习兴趣。学生们阅读归纳和总结文献后，对些医学知识和问题，学生们会慢慢形成自己的理解，在这样的学习过程中，学生站在了课堂的中央，激发了他们的兴趣和积极性，激起他们自主探索的氛围，教师再加以指引，他们创新精神的科研思维能力就会不口腔科学线上线下混合式教学探索论文原稿课程的良好契机，科学的考核激励机制是激发师生积极性和主动性的有效举措。因此，我们教研室群策群力，根据实际情况制定合理教育教学论坛年月的教学指标和奖励办法，以其加强教学质量控制的有效性。聘请退休教授担任督导员......”。

3、“.....督导教授从线上课程组织情况课件质量教学视频效果和学生交流反馈情况等方面进行打分和评价，以评促进线上课程建设和完善，保证课程门门有监督课后及时有反馈，初步形成了线上教学质量改进流程，助力线上课程的创立。在实践运行过程中不断丰富发展和完善，并以此为机遇，打造优秀线上课程，逐步的要求，大部分学生认为线上教学无法替代操作等实践教学，线上教学要求学生有更好的自主性和可拓展空间，但也存在定缺陷。因此，针对以上问题需要后期线下教学进步补充，医学线上虚拟操作平台的建设也是今后教学模式改革发展的方向，包括拔牙麻醉切开缝合和小手术等。线上考试和考核传统的教学模式般仅仅注重课堂后的书面考试，特殊公共卫生事件时代，变更考核模式势在必行，线上教学考核模式迎来了机遇，在本次线上教学中我们改进了我们的考核模式......”。

4、“.....具体测评指标如下是理论考试严格按照口腔科学的教学大纲的核心，通过挑选各章节核心来配比题目数，以生主动学习和思考的能力，提出问题并向教师请教或学生之间进行讨论学习。课堂上我们将不再讲授提前布置学习的内容，只回答学生课前学习的难点讨论中提出和存在的疑问，对教学大纲快速总结和概括，进步强调重点，对课前学习中未涉及的问题进步讲授。课堂学习讨论是重点，我们精心设计和实施课堂互动内容，采用多样化互动形式，如分组讨论提问互答和课堂测验等。在课堂互动后，我们应该进行适当的总结和讨论内容指导。在课后阶段可以引导学生阅读相关书籍和文献，开阔学生眼界，同时开展相关测试检测学习效果，并及时了解学生课后阅读情况，通过单独交流成绩总结课后线上讨论等形式对整体学习效果进行评价制作优秀线上教学课件由于线上教学依赖多媒体展示，均需通过电脑或手机屏幕展现，手机屏幕展示效果与投影仪不同......”。

5、“.....注意力难以长时间集中，长时间使用也容易眼疲劳，进而导致教学效果打折课件字体和版面设计不合理导致学生上课易疲惫。教师在设计线上教学多媒体课件时，需要合理安排多媒体的字体格式和字体大小，排版布局适合手机和电脑观看，教师在授课前都应该在教研室进行课件网络试课，提前进行在线教学演练，授课教师之间相互进行听课和课件批改。我们应该采用多姿多彩的课件形式展现我们的内容，避免过多的文字堆积，因此，更多采用动画演示操作手术视频和流程图等手段就精神的输入和渗透，且输入和渗透具有艺术性和技术性。既往医学人文精神教学的过程中，教师可能只是把医学生誓词强加给学生，学生可能劳而无功，并不能身临其境。目前，随着医学水平的不断发展，医学人文精神在医学研究中确有偏离，在医学教学过程中推动其回归是十分必要的。相比线下教学，医学人文精神的渗透在整个线上授课过程中更具有挑战性。例如......”。

6、“.....年轻医学生不愿意选择从事口腔外科，口腔外科面临年轻医师培养接班的困局。树立献身医学科学这医学人文精神，在特殊公共卫生事件时代的口腔外科线上教学活动中，将树立献身医学科学人文精神融入口腔医学的外科知医学人文精神在医学研究中确有偏离，在医学教学过程中推动其回归是十分必要的。相比线下教学，医学人文精神的渗透在整个线上授课过程中更具有挑战性。例如，口腔外科手术时间长风险极大但是收益低，年轻医学生不愿意选择从事口腔外科，口腔外科面临年轻医师培养接班的困局。树立献身医学科学这医学人文精神，在特殊公共卫生事件时代的口腔外科线上教学活动中，将树立献身医学科学人文精神融入口腔医学的外科知识点中讲授，不失时机地结合医护抗疫的视频片段，全国各地数百支医疗队，万余名医务人员不畏艰险，支援湖北及武汉线武汉位医生身患渐冻症，妻子感染上病毒......”。

7、“.....激发学生对医学的热爱和医学知识的兴趣。作者卢若煌周珅玥单位卢若煌，周珅玥。口腔科学线上线下混合式教学探索论文原稿。制作优秀线上教学课件由于线上教学依赖多媒体展示，均需通过电脑或手机屏幕展现，手机屏幕展示效果与投影仪不同，学生长时间使用电子屏幕，注意力难以长时间集中，长时间使用也容易眼疲劳，进而导致教学效果打折课件字体和版面设计不合理导致学生上课易疲惫。教师在设计线上教学多媒体课件时，需要合理安排多媒体的字体格式和字体大小，排版布局适合手机和电脑观看，教师在授课前都应该在教研室进行课件网络试课，提前进行在线教学演练，授课教，将根据反馈进步挖掘提高课堂教学质量的方法。十加强线上课程建设此次特殊公共卫生事件时期线上教学是打造流线上课程的良好契机，科学的考核激励机制是激发师生积极性和主动性的有效举措。因此，我们教研室群策群力......”。

8、“.....以其加强教学质量控制的有效性。聘请退休教授担任督导员，督导教授以教学准备参与者课程团队成员和学生种不同角色走进教学准备工作和线上课堂，督导教授从线上课程组织情况课件质量教学视频效果和学生交流反馈情况等方面进行打分和评价，以评促进线上课程建设和完善，保证课程门门有监督课后及时有反馈，初步形成了线上教学口腔科学线上线下混合式教学探索论文原稿点中讲授，不失时机地结合医护抗疫的视频片段，全国各地数百支医疗队，万余名医务人员不畏艰险，支援湖北及武汉线武汉位医生身患渐冻症，妻子感染上病毒，却依然以顽强意志战斗在最危险的地方医护们奋力投身线，脸上被口罩勒出醒目的血痕手指被汗水浸泡得发白发皱，从而激发学生荣誉感和责任感，启发其对生命意义和医学人文精神的思索。让学生感同身受地体会医者的仁心和责任心，提醒医学生不要在物质世界里迷失自我......”。

9、“.....在工作中最大程度上减少给患者造成身心伤害的并发症，培养出对生命的热爱不屈不挠地进行医学科学实验和研究，以他们的医学实践和创新精神贡献给人类健康事行多平台提前试课，熟悉教学设备和软件的使用，年轻和年长教师对合作帮扶，保证年级较大的教师软件正确使用，教研室能够保证多台教学设备同时正常运行，提前进行教学平台故障演练。在实际教学时，保证充裕的时间，稳定的网络信号，安静的教学空间，如有干扰和网络故障需备有其他空间和网络，这为线上教学提供了更多可利用空间。同时，教学秘书课前还通过各种途径搜集学生听课设备和网络通畅情况，在出现个别学生出现困难时，准备好弥补方案，如备有课堂录像等，确保学生们都能够加入线上教学中来。口腔科学线上线下混合式教学探索论文原稿。医学人文精神的教授教师在整个线上授课过程中注重医学人文反馈，调查显示大部分学生和教师认为线上教学可以满足临床理论课的要求......”。