1、“.....尤其在标本正确处理无菌操作流程生物安全柜的标准操作等方面，指导学生进行每项技能考核。培养学生医德医风以仁爱之心对待患者，注重沟通能力的培养，合理处理同学及同事关系，加强团队协作能力的培养。摘要目的探讨双导师制在医学检验专业实践教学模式中的应用及其对学生比较。结果双导师制组学生理论和操作技能得分的最大值均值众数等特征值均明显高于单导师制组双导师指导组在师生互评项目的评分上优的比例增加，单导师制和等级最接近，双导师制和等级最接近，师生互评满意度明显高于单导师指导组。结论与单导师组相比，双导师组的各项得分均明显增高，说明双导师指导模式对培养学生的临床实践能力及操作能力有积极影响对双导师制在医学检验实践教学中探索论文原稿学生也可以根据个人志趣，提供相对应的专业指导和规划，帮助学生尽早选好研究方向。此外......”。

2、“.....也为培养学生创新能力实践能力思维能力以及逻辑能力提供了重要的可行途径。摘要目的探讨双导师制在医学检验专业实践教学模式中的应用及其对学生学习能力的影响。方法选择郑州为高效率培养更优秀更精准更全面的医学检验人才提供了新的思路和方法。郑州大学第附属医院检验科课题组将双导师制与教学模式，译为以问题为基础的学习相结合，应用于医学检验专业的实习教学实践中去。与传统单导师教学实践模式相比，结合了的双导师制模式能够充分调动学生能动性和积极性，督促学生主动参与生在完成理论学习走向工作岗位前的重要阶段，是帮助学生转变为兼具临床专业思维和实践操作能力的高素质人才的关键时期，同时也是建立学生科研思维的敏感阶段，是实现素质教育和创新人才培养目标的核心教育阶段。郑州大学第附属医院作为教学医院......”。

3、“.....因此探索新的教学实践模式对今后的带教工统计学分析研究基于统计分析软件，分别采用统计量比较直方图分组箱线图分组条形图对应分析法等统计分析方法，探讨单导师与双导师制培养学生在理论得分操作技能师生互评等项目的评分表现。双导师制在医学检验实践教学中探索论文原稿。关键词双导师制医学检验教学实践郑州大学检验科教育为深入贯彻全国教育大会精神，坚持立德树人，围绕学指标理论得分。由课题组成员根据临床检验基础第版教学大纲为基础，并结合实际工作及平时涉及的些前瞻性的研究制作试卷，两组学生采用相同试卷，统考试，全部为单选多选及配对题，满分分，然后折合为分。操作技能得分。两组学生在同条件下随机选择项备选实验中的两项进行操作，考核教师从分析前分析中分析后个方面进行评分，满分分。师生互评。自主设计问卷调查表。观察指标理论得分。由课题组成员根据临床检验基础第版教学大纲为基础......”。

4、“.....两组学生采用相同试卷，统考试，全部为单选多选及配对题，满分分，然后折合为分。操作技能得分。两组学生在同条件下随机选择项备选实验中的两项进行操作，考核教师从分析前分析中分析后个方面进行评分，满分分。师生互评。自主设计问床检验技能，从而使学生的综合素质得到明显提升。该模式不仅着重于提高学生的临床实践能力及操作能力，也致力于培养其独立工作的能力，实现实习和工作的无缝对接，缩短培养高质量医学检验人才的时间周期。同时，对于想继续深造的学生也可以根据个人志趣，提供相对应的专业指导和规划，帮助学生尽早选好研究方向。此外，该模式的研究对于推动多模式医学人才的培养补资源，发挥两种导师的不同优势，更好地将理论与实践结合起来的种模式。双导师制培养模式整合了两位导师的教学资源，并充分运用到学生理论知识和临床实践的培养上，使学生的指导工作更具针对性......”。

5、“.....为高效率培养更优秀更精准更全面的医学检验人才提供了新的思路和方法。郑州大学第附属医院检验科课题组将双导师制与教学模式双导师制在医学检验实践教学中探索论文原稿。教师评学生主要从学生学习积极性临床思维能力分析解决问题能力团队协作能力医患沟通能力个方面进行评估，每项分，共分，总分分为优，分为良，分及以下为般。学生评教师主要从平时讲解时的理论水平示教时的规范严谨亲和能力点评学生问题时客观全面性对待学生是否严格且讲究方式等个方面进行评价，方法同上。双导师制在医学检验实践教学中探索论文原稿组的直方图，虚线为由数据所得密度曲线，实线为正态分布的密度函数，可以看出，单导师制的理论得分分布左右基本对称，近似正态分布，其他组得分都有不同程度的左偏，这与计算所得的偏度是符合的，说明样本中有几个较小的得分，同时对比单导师制组......”。

6、“.....表明双导师制组培养下的学生得分优于单导师制组。观察提升学生整体素质的要求。医学检验专业作为医学院校介于基础医学和临床医学之间的试验诊断医学，是门试验性很强的应用学科。医学检验人才的培养是专业理论水平试验操作能力和科研创新素质的综合提高。而临床实习是医学检验专业学生在完成理论学习走向工作岗位前的重要阶段，是帮助学生转变为兼具临床专业思维和实践操作能力的高素质人才的关键时期，同时也是建立卷调查表。教师评学生主要从学生学习积极性临床思维能力分析解决问题能力团队协作能力医患沟通能力个方面进行评估，每项分，共分，总分分为优，分为良，分及以下为般。学生评教师主要从平时讲解时的理论水平示教时的规范严谨亲和能力点评学生问题时客观全面性对待学生是否严格且讲究方式等个方面进行评价，方法同上。用画出各组得分的直方图观察图图两临床实践教学体系的改革与创新也具有积极的促进作用......”。

7、“.....统计学分析研究基于统计分析软件，分别采用统计量比较直方图分组箱线图分组条形图对应分析法等统计分析方法，探讨单导师与双导师制培养学生在理论得分操作技能师生互评等项目的评分表现。双导师制在医学检验实践教学中探索论文原，译为以问题为基础的学习相结合，应用于医学检验专业的实习教学实践中去。与传统单导师教学实践模式相比，结合了的双导师制模式能够充分调动学生能动性和积极性，督促学生主动参与，而不仅仅是单向地被动接受，使其着眼于解决实际的临床问题而非单纯的理论知识记忆。使学生在最后年临床实习阶段，最大程度地提高其临生科研思维的敏感阶段，是实现素质教育和创新人才培养目标的核心教育阶段。郑州大学第附属医院作为教学医院，检验科直承担着郑州大学检验系及其他多所院校医学检验专业学生的实习任务......”。

8、“.....双导师来源于工学结合的观点，导师是影响学生创新能力的关键因素。双导师制是指来自不同领域的两种导师，利用各自的互双导师制在医学检验实践教学中探索论文原稿能力及操作能力有积极影响对推动多模式医学人才的培养临床实践教学体系的改革与创新具有积极的促进作用。关键词双导师制医学检验教学实践郑州大学检验科教育为深入贯彻全国教育大会精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来，教师强起来，管理严起来，效果实起来的教学理念，深化本科教育教学改革，郑州大学第附属医院检验科提出创新教学实践模式学习能力的影响。方法选择郑州大学医学院新乡医学院全学院河南大学医学院连续届在郑州大学第附属医院检验科实习学生为研究对象。届为文中试验数据，届为重复试验，时间均为年。学生随机分为双导师指导组单导师指导组。对照组实习生以单导师制模式指导，试验组在单导师制组的基础上，以笔者为总导师......”。

9、“.....通过理论考试，操作技能考核以及师生互评推动多模式医学人才的培养临床实践教学体系的改革与创新具有积极的促进作用。方法教学方法。根据检验科的实际把检验内容分为个小组，每个小组配名导师，称为单导师制组，对照组实习生以单导师制模式指导，试验组在单导师制组的基础上，以笔者为总导师，施行双导师指导方案。单导师制的指导方法。实际交流指导学生在每天的实际工作中发现问题，解决问题，帮助学生大学医学院新乡医学院全学院河南大学医学院连续届在郑州大学第附属医院检验科实习学生为研究对象。届为文中试验数据，届为重复试验，时间均为年。学生随机分为双导师指导组单导师指导组。对照组实习生以单导师制模式指导，试验组在单导师制组的基础上，以笔者为总导师，施行双导师指导方案。通过理论考试，操作技能考核以及师生互评问卷等方式对研究结果进行量化而不仅仅是单向地被动接受......”。