1、“.....并能科学运用词汇，学生要提前预习。在此，教师布置的预习作业为绘制，让学生在制作思维导图中，通过对家庭成员的梳理，更好地理解词汇的含义。此环节的体现各个词汇间的关系，这种思维导图形式，方面有利于激发学生的学习灵感，另方面构建旧知和新知的联系。比如，在中的，在图中画上些和悲伤忧郁有关的表情图片，提高思维导图的生动性，方便学生理解与接受。第，以反义义场设计思维导图。针对反义义场而言，词汇意义是相反的。在这义场中的单词意义相反，并且在两个义位间存在些缓冲词汇。例如大与小之存在不大不小中等词汇。有关此类词汇的讲解，建议教师选择多项流程图，集中体现相同义场中的反义词。等级图等级图中的中心词汇与其他词汇有严格的等级关系，每个词汇的位置不能随意改动。通过等级图的展示，让学生更好地认知思维导图中词汇间的关系，加深对，让学生在上面标注外貌特征的词汇，如等官词汇......”。

2、“.....接着依次向下，师生讨论洋娃娃的服饰，进行标注，至此，整幅思维导图基本完成。最后是学生自由讨论并丰满导图的环节，此过程实现了学生思维的扩展。教师通过提问引导联想回答的形式，激发学生自身潜能，进步发散思维，提高学生学习能力。另外，在学生的联想想象下，不断充实词汇量，完成词汇的积累。除此之外，还应引导学生通过思维导图学习词根与词缀。在单元词汇教学中，为让学生牢固记忆相关词汇，教师可以通过思维导图帮助学生学习些简单的词根与词缀。比如这个词缀，首先为学生展示结尾的几个词汇，比如，小学英语词汇教学有效应用研究篇论文原稿绘制与角色扮演，进行口语练习。等级图等级图中的中心词汇与其他词汇有严格的等级关系，每个词汇的位置不能随意改动。通过等级图的展示，让学生更好地认知思维导图中词汇间的关系，加深对词汇本意的了解。例如，关于词汇的思维导图......”。

3、“.....整幅思维导图是依照辈分进行的分级排列，学生据此记忆会更加深刻，词汇再现能力也会获得提升。图解式导图图解式导图往往是以张图片为中心，级与级词汇则是对此的进步拆解与细化，以此让学生接触更多的词汇。例如，中心是个雪人画像，级词汇则是雪人的官穿戴与肢等。学生在记忆的时候只需要在头脑中想象出个雪人的家庭成员的词汇，并能科学运用词汇，学生要提前预习。在此，教师布置的预习作业为绘制，让学生在制作思维导图中，通过对家庭成员的梳理，更好地理解词汇的含义。此环节的教学过程为第，。利用游戏复习本单元主要的词汇与句型。教师呈现，让学生观察图片与对应的词汇句型，并能大声说出。教师呈现的要从简单到复杂，让学生循序渐进地提升对词汇与句型的认知。游戏过后，让学生为本单元语篇做配音，注意情感与语调的表达。第，。教师先展示简单的关于的思维导图......”。

4、“.....然后让思维的作用。运用拓展与联想的方式，对于英语词汇的巩固和复习也具有明显作用。传统的复习方法主要是抄写单词，难以建立不同单词之间的联系，而运用思维导图，可以通过联想的方式，起到利用旧单词辅助新单词记忆的作用。比如可以利用些单词在拼写结构上的相似性建立思维导图，例如学生之前学习过单词，可以引导学生思考同样具有部分的单词，构建思维导图，这样在学习等单词时，学生只需要掌握单词的局部变化，使单词的记忆得到简化，并加强了新旧单词之间的联系。思维导图是种有效的学习方法，应用于小学英语词汇教学中具有很大优势，能够帮助学生建立单词之间的联系，有助于单词记忆效果的提升。运用思维由于思维导图具有很强的归纳总结作用，能够根据定的逻辑联系对知识点进行总结，因此十分适用于词汇的归类，通过系统的方式进行词汇记忆，根据定的共同点对于所学词汇做出归纳，显著提升词汇记忆效果......”。

5、“.....也可以根据词缀词性等方面进行归类，促进学生对单词的系统化掌握。例如将作为话题，学生通过对自己之前所学的单词进行归纳，就可以延伸出等系列词汇。对于小学英语教学中的词根词缀和词性等语法知识，运用思维导图可以起到明显效果，帮助学生快速掌握单词记忆的规律。比如关于词缀，教师可以采用归纳总结的方式，首先列举出为具有很强组织性的图形，充分表现出各级主题之间的关系。思维导图具体可以分为树状图气泡图流程图环抱图等，对于促进左右脑的协调发展，改善记忆效果具有明显作用，因此十分适用于英语单词记忆。思维导图的主要应用优势有以下两方面。第，思维导图具有形象性，能够根据定的逻辑将文字信息转变为图形信息，利用文字线条和图形对所学内容进行全面展示。相比于单纯的记忆方法，思维导图能够更加有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生保持积极的学习状态......”。

6、“.....第，思维导图具有发散性，能够根据定的主题向外延伸，也可以对不同的主题进行归纳，对于培养学生的想象力与逻辑思维能力具有明显效果，有利于发散思维的培。思维导图在小学英语词汇教学中的应用根据英语课程标准的要求，在小学阶段的英语单词学习中，要按照单词的读音词义和外在形态进行学习，同时要对所学的词汇进行恰当运用。通过思维导图，可以从单词的音形义方面进行分类和归纳，并运用图形和线条进行形象化展示，能够促进学生形成系统化的单词记忆方式，加深对于单词的印象。具体可以首先选择个中心词，然后从音形义方面进行延伸。比如以作为中心词，可以延伸出等单词，同时展示出单词的图片。然后学生对于每个单词的音形义进行学习时，就能够联想到主题与中心词，形成定的体系，使学生对于单词的印象更为深刻助对词汇思维导图种类的分析，课中引导学生制作思维导图，可创新其学习思维，让学生在快乐中学习，提升学习积极性......”。

7、“.....可帮助学生提升自主学习能力，并通过对思维导图的绘制，让学生对词汇的理解与记忆更加深刻。作者张丽小学英语词汇教学有效应用篇英语词汇的学习在英语学习中具有基础作用，小学阶段是进行英语词汇积累的关键阶段，由于小学生的自身特点，在词汇的记忆过程中可能存在定困难。通过运用思维导图，可以加强单词之间的联系与系统性，对促进单词的记忆和理解具有明显作用。思维导图的主要优势思维导图是英国著名心理学家托尼巴赞于世纪年代提出的，是指根据定的主题，将抽象内容转变系统的层面对单词进行理解。运用思维导图进行词汇教学，能够促进学生思维的拓展和联想，将表面看起来没有联系的事物进行创造性连接，串联相关知识点，形成知识的网络图。此外，运用思维导图还能起到对学生进行思维训练的作用，有利于养成良好的思维方式。对于些缺乏规律性的词汇，可以通过自由联想的方式进行整合......”。

8、“.....比如以为中心词，可以延伸出等分支，其中可以进步延伸出等单词，可以延伸出等单词，起到拓展学生思维的作用。运用拓展与联想的方式，对于英语词汇的巩固和复习也具有明显作用。传统的复习方法主要是抄写单词，难以建小学英语词汇教学有效应用研究篇论文原稿养。思维导图在小学英语词汇教学中的应用根据英语课程标准的要求，在小学阶段的英语单词学习中，要按照单词的读音词义和外在形态进行学习，同时要对所学的词汇进行恰当运用。通过思维导图，可以从单词的音形义方面进行分类和归纳，并运用图形和线条进行形象化展示，能够促进学生形成系统化的单词记忆方式，加深对于单词的印象。具体可以首先选择个中心词，然后从音形义方面进行延伸。比如以作为中心词，可以延伸出等单词，同时展示出单词的图片。然后学生对于每个单词的音形义进行学习时，就能够联想到主题与中心词，形成定的体系......”。

9、“.....课中引导学生制作思维导图，可创新其学习思维，让学生在快乐中学习，提升学习积极性。另外，小学英语单元词汇教学中思维导图的应用，可帮助学生提升自主学习能力，并通过对思维导图的绘制，让学生对词汇的理解与记忆更加深刻。作者张丽小学英语词汇教学有效应用篇英语词汇的学习在英语学习中具有基础作用，小学阶段是进行英语词汇积累的关键阶段，由于小学生的自身特点，在词汇的记忆过程中可能存在定困难。通过运用思维导图，可以加强单词之间的联系与系统性，对促进单词的记忆和理解具有明显作用。思维导图的主要优势思维导图是英国著名心理学家托尼巴赞于世纪年代提出的，是指根据定的主题，将抽象内容转小组成员间互相认读指读词汇后，教师带领其进行词汇的拼读，熟悉单词的拼写方法，之后跟读词汇，加强记忆。学生学习了关于，词汇后，用有关图片完善思维导图，并尝试说说。此过程因为是借助思维导图初步接触单词......”。