1、“.....理工类专业学生得分与文史类专业学生得分致。通过进步检验来验证者是否具有差异性，结果见表。从表可知，知识维度值为，技能维度值为，态度维度值为，意识维度值为，说明了文史类专业学生在知识和意识维度方面相比理工类专业学生没有明显优势，而在技能和态度方面有显著优势。表明在全球化日益得分高于理工类专业学生的原因。结束语根据数据分析结果，可以看出目前广州华立学院原广东工业大学华立学院非英语专业大学生跨文化交际能力总体水平偏低。针对广州华立学院原广东工业大学华立学院实际情况，从以下个方面提出培养及提升学生跨文化交际能力的对策。学校层面加大教师教育培训和教学投入，通过定期派遣教师到海外研修访学，聘任优秀外籍教师来校任教，从而建设支独立学院大学生跨文化交际能力探究论文原稿方面，理工类专业学生平均得分均低于文史类专业学生，但是在跨文化知识维度方面......”。

2、“.....通过进步检验来验证者是否具有差异性，结果见表。从表可知，知识维度值为，技能维度值为，态度维度值为，意识维度值为，说明了文史类专业学生在知识和意识维度方面相比理工类专业学生没有明显优势，而在技能和态度方面有显著优势。表明在全度的平均分进行统计，结果见表。从表可知，在知识，技能，态度和意识维度方面，通过级考试学生的平均分均高于未通过的同学，进步检验结果见表。从表可知，跨文化技能态度意识个维度的值都小于，说明学生英语语言应用能力的薄弱对跨文化交际能力的技能态度意识维度有显著影响。跨文化交际能力的强弱与学生大学英语级考试成绩有直接的关系。较强的英语语言应用能力促使学生在是当今所有公民都应该具备的能力与素养。跨文化交际能力是在定文化价值观支配下与来自不同语言文化背景下的成员交往实践中表现出来的能力和水平......”。

3、“.....学生可通过英语学习了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解，加强对中外文化异同的认识摘要学生跨文化交际能力是英语教育要培养的核心素养之。从跨文化交际能力知识技能态度和意识维度对广州华立学院原广东工业大学华立学院非英语专业学生进行调查，结果显示，学生跨文化交际能力整体水平偏低。广州华立学院原广东工业大学华立学院地处粤港澳大湾区核心区域，调查分析学生的跨文化交际能力现状，提出应对之策，可助力粤港澳大湾区发展，也能为同类院校的跨文化教院大学生跨文化交际能力探究论文原稿。学生层面由于受自上而下的填鸭式的传统教学模式的影响，同语言能力获得样，学生的跨文化交际能力的习得缺乏自主性与积极性，普遍依赖教师的课堂讲解。学生应该积极主动地拓宽直接或间接的跨文化接触渠道......”。

4、“.....与外教互动等方式来广州华立学院学生在跨文化交际能力个维度的表现分别如何研究对象研究的样本为广州华立学院大学年级学生，涉及文理各个学科，其中样本比例代表学科人数比例，文史所占比例为，理工科占。的学生通过了，未通过的占的学生参加过跨文化课程，未参加过的占的学生有跨文化接触经历，无这种经历的占。为了使得样本具有代表性，所选班级及学生都是随机抽取，共抽取名学。学生层面由于受自上而下的填鸭式的传统教学模式的影响，同语言能力获得样，学生的跨文化交际能力的习得缺乏自主性与积极性，普遍依赖教师的课堂讲解。学生应该积极主动地拓宽直接或间接的跨文化接触渠道。去国外留学或生活对于大多数学生来说不大现实，所以可以通过进入学校与外企建立的实习基地实习参加广交会，与外教互动等方式来获得直接的跨文化接触机会......”。

5、“.....不同地区国家的人们可以在个前所未有广大而宏阔的全球语境中展开各种形式的跨文化交际活动。由于文化差异，人们在参加这些活动时常常会遇到些难以处理的问题，唯有培养跨文化交际能力才能驾驭世界的多样性，实现有效得体的交际。跨文化交际能力在全球化时代有其不可或缺的重要性，是当今所有公民都应该具备的能力与素养。跨文化交际能力是在定文化独立学院大学生跨文化交际能力探究论文原稿得直接的跨文化接触机会。可以通过与国外的高校网络互连，读中英文经典著作，收听英语广播，阅读原汁原味的英美国家报刊杂志，观看原版的影视作品等来获得间接的跨文化接触机会。在直接的或间接的跨文化交际接触中，学生可以拓宽和丰富自己的文化背景知识，慢慢养成跨文化意识，最后在跨文化实践中检验自己的跨文化交际能力。作者全小燕单位广州华立学院原广东工业大学华立学响学生跨文化交际能力。第部分是跨文化交际能力个维度......”。

6、“.....共个项目。个因子包括知识本国知识，个项目知识他国知识，个项目态度个项目技能交流技能，个项目技能认知技能，个项目意识个项目。采用李克特点式量表计分方法，从到依次计分全无能力，非常弱，较弱，般，较强，非常强。收集的数据用统计分析软件和进行处理分析。独立学跨文化交际中更愿意以种开放包容的心态去对语言信息进行解码，解决冲突，化解矛盾。学生级成绩的高低对跨文化知识维度没有显著差异，因为级考试更多考察的是学生对词汇语法翻译等英语语言知识的掌握情况，而非是考察学生对异国文化的了解，但仅有较高的语言能力但缺乏对他国文化的了解，跨文化交际也很难成功。摘要学生跨文化交际能力是英语教育要培养的核心素养之。从跨文化生参与问卷，回收份。研究工具基于的跨文化交际能力维度模型知识技能态度意识，采用吴卫平等构建的中国大学生跨文化交际能力评价量表，制定调查研究问卷。问卷由两部分构成......”。

7、“.....包括目前所读专业的文理类别，是否通过级考试的及格线，是否修读过跨文化相关课程，是否有过跨文化接触经历，目的是便于分析的过程中找出哪些项目会制约国外的高校网络互连，读中英文经典著作，收听英语广播，阅读原汁原味的英美国家报刊杂志，观看原版的影视作品等来获得间接的跨文化接触机会。在直接的或间接的跨文化交际接触中，学生可以拓宽和丰富自己的文化背景知识，慢慢养成跨文化意识，最后在跨文化实践中检验自己的跨文化交际能力。作者全小燕单位广州华立学院原广东工业大学华立学院。研究问题研究拟解答以下两个问题价值观支配下与来自不同语言文化背景下的成员交往实践中表现出来的能力和水平。教育部高等学校大学外语教学指导委员会在最新研制的大学英语教学指南版以下简称指南中提出大学英语课程的重要任务之是进行跨文化教育，学生可通过英语学习了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解......”。

8、“.....培养跨文化交际能力。独立学院大学生跨文化交际能力探究论文原交际能力知识技能态度和意识维度对广州华立学院原广东工业大学华立学院非英语专业学生进行调查，结果显示，学生跨文化交际能力整体水平偏低。广州华立学院原广东工业大学华立学院地处粤港澳大湾区核心区域，调查分析学生的跨文化交际能力现状，提出应对之策，可助力粤港澳大湾区发展，也能为同类院校的跨文化教学提供定的启示。关键词独立学院大学生跨文化交际能力交际独立学院大学生跨文化交际能力探究论文原稿维度的平均分进行统计，结果见表。从表可知，在知识，技能，态度和意识维度方面，通过级考试学生的平均分均高于未通过的同学，进步检验结果见表。从表可知，跨文化技能态度意识个维度的值都小于，说明学生英语语言应用能力的薄弱对跨文化交际能力的技能态度意识维度有显著影响。跨文化交际能力的强弱与学生大学英语级考试成绩有直接的关系......”。

9、“.....在中国倡导文化自信的时代背景下，结合立德树人的教育根本任务，我国的各学科教学正在逐渐发生改变，包括教学理念和授课方式，使得各学科学生眼界更开阔，人文素养得到提升。由于文史类专业学生有更多机会参与真实的跨文化交际活动和进行跨文化交际实践，所以文史类专业学生在跨文化技能方面有显著优势，技能促成态度，这是文史类专业学生在跨文化态度方面得分高兼具专业素质外语水平海外经历的师资队伍，为打造支能胜任跨文化教学的教师队伍提供保障。学校还应为学生搭建更广阔的跨文化接触平台，比如开设各种文化类讲座跨文化沙龙与外企建立实习基地与国外的高校进行网络互连等，这是条既经济又行之有效的途径。独立学院大学生跨文化交际能力探究论文原稿。文理科专业学生差异性比较由表可知，虽然在技能，态度和意识个维度方面，球化日益深入的当下，在中国倡导文化自信的时代背景下......”。