1、“.....将微课引入教师口语，展开教师口语微课程的建设和设计，可以弥补传统课堂的不足，有效提高学生的学习兴趣及学习效率。以教师口语教学中微课程的实践与反思为主要研究内容，阐述了教师口语微课程设计原则和设计内容，总结了教师口语微模式，补充传统课堂的不足，在教育信息化高速发展的今天，可谓势在必行。限于学生观看视频，而应该具有人机师生之间的交互性，通过交互性操作，教师可以及时获得学生的学习成果反馈，学生可以及时检验所学知识，从而增加师生之间的互动，提升学生的参与性能动性和积极性。教师口语微课程内容设计，即学习者通过自主规划亲身体验创造教师口语微课程实践与反思论文原稿教学计划之中。正如苏霍姆林斯基所说教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。只有掌握了教师口语，师范生将来才能顺利开展教育教学工作。然而......”。

2、“.....课堂教师的口语示范过程转瞬即逝另方面分班教学班级人数较多，学生口语基础和学教师口语是师范生教师职业技能培养的必修课，是门以提高学生口语交际能力沟通能力为目标的技能训练课。将微课引入教师口语，展开教师口语微课程的建设和设计，可以弥补传统课堂的不足，有效提高学生的学习兴趣及学习效率。以教师口语教学中微课程的实践与反思为主要研究内容，阐述了教师口语微课程设计原则和设计内容，总结了教师，学生可以在课前和课后反复观看视频，加深对知识点的理解，通过自主学习轻松解决学习难点和疑点，很好地减轻了教师的教学压力。教师口语微课程教学反思微课程的使用好处非常多，但在年多微课程实践中各个方面暴露了些问题。教师口语微课程实践与反思论文原稿......”。

3、“.....在于其仅仅方面微课程中视频音频等生动活泼的教学形式将枯燥乏味的知识具象化，更容易激发学生的兴趣，吸引他们的注意力微课程的教学，打破了教学的被动接受模式，学生可以根据自己的需求查漏补缺，自由选择微课的内容，更可以反复观看以突破课堂重难点，有助于知识点的掌握，满足学生个性化的需求。而微课时间短，内容少，易于传播分成绩评定。此外，对于微课学习积极性高的学生，还可以通过平时成绩加分正面鼓励等方法强化其学习热情和学习信心。教师口语微课程的实践及反思在深入探讨微课程设计原则和内容后，本课题组成员采用录播的方式，制作节凝聚了教师口语核心知识点的教师口语微课，设计了课后习题问题讨论等环节，供学生进行课前预习课中跟学课后巩固，并面上，微课录制需要专业的摄影录音等制作设备......”。

4、“.....这些技术的掌握，需要教师努力提升自身的微课程制作水平，积极参与专业技术指导及培训，熟练掌握如等软件的使用，从而设计出更新颖更有趣味性的优质微课。在内容层面上，微课程并不面暴露了些问题。教师口语微课程实践与反思论文原稿。教师口语微课程的实践及反思在深入探讨微课程设计原则和内容后，本课题组成员采用录播的方式，制作节凝聚了教师口语核心知识点的教师口语微课，设计了课后习题问题讨论等环节，供学生进行课前预习课中跟学课后巩固，并创建了课程微信群群进行课程交流讨论。本课程在中国微课的内容，更可以反复观看以突破课堂重难点，有助于知识点的掌握，满足学生个性化的需求。而微课时间短，内容少，易于传播分享，方便学生利用碎片化的时间学习，极大地降低了学习的成本，提升了学习的效率。另方面传统的教师口语课堂中......”。

5、“.....授课压力极大。而学生教师口语微课程实践与反思论文原稿创建了课程微信群群进行课程交流讨论。本课程在中国大学上线后，目前观看人次已达两千余次。教师口语微课程教学效果为检验微课教学效果，了解微课学习情况，课程组对实施了教师口语微课程教学的班级和教师进行了课程满意度调查。调查显示，绝大多数学生支持在传统课堂中加入微课程。教师口语微课程实践与反思论文原稿生认真完整地观看视频，将微课学习落到实处，在开展微课教学的同时，教师必须进行有效监督，建设正面评价机制。教师可以通过创设学习小组，以小组为单位共同学习微课，开展讨论，并通过课程平台的问题回答率讨论率等考核标准掌握学生的学习动态也可以在授课过程中，以课堂提问的形式评估学生的微课学习情况，并将微课学习纳入平时，补充传统课堂的不足......”。

6、“.....可谓势在必行。教师口语微课程设计教师口语微课程设计原则微课程之微，在于其仅仅占用分钟讲述个微小的知识点，然而清晰教学目标突出教学重难点调动学生参与度等教与学的过程在微课程中却丝毫不可省略。基于此，开发者需注意以下原则。，时间应控制在分钟内，唯有教学内容精简量仅仅是简单录制视频，更不可流于形式，截取教学实录片段。由于其时间短小，其内容选择脚本设计讲授技巧乃至应用流程更需要深入思考和精心设计。为此，教师必须加强自身微课理论学习，深入理解和掌握微课程的概念设计应用等理论知识，从而提升微课程制作的质量。有效监督，建设评价机制微课程的运用和实施的核心是学生，为保证每个学大学上线后，目前观看人次已达两千余次。教师口语微课程教学效果为检验微课教学效果，了解微课学习情况......”。

7、“.....调查显示，绝大多数学生支持在传统课堂中加入微课程。教师口语微课程优化策略注重开发，确保微课程质量微课程的开发分为技术和内容两部分。在技术语音基础学习能力认知水平存在差异性，教师统授课无法真正做到因材施教，对不同层次的学生教学缺乏针对性。利用微课进行教学，学生可以在课前和课后反复观看视频，加深对知识点的理解，通过自主学习轻松解决学习难点和疑点，很好地减轻了教师的教学压力。教师口语微课程教学反思微课程的使用好处非常多，但在年多微课程实践中各个方，才能突出主题，具有针对性。而教学时长的短小，也减轻了学生的学习负担和学习压力，较短的时间有助于学生保持注意力的集中。方面微课程中视频音频等生动活泼的教学形式将枯燥乏味的知识具象化，更容易激发学生的兴趣，吸引他们的注意力微课程的教学，打破了教学的被动接受模式......”。

8、“.....自由选择教师口语微课程实践与反思论文原稿力个体差异较大，教师指导针对性不强，效率低下。此外，目前各大师范院校在教师口语的课程设臵上般安排周课时，安排时间严重不足，在分钟内，教师既要传授理论又要兼顾训练，学生训练时间不够，口语能力自然无法提高。针对此教学现状，将短小精悍的新兴教学方式微课引入教师口语，展开教师口语微课程的建设和设计，探索新型教学模式课程实践中的教学效果，提出了教师口语微课程教学优化建议，为微课教学提供了有益的思路和有效的经验。关键词教师口语微课程课程设计教学反思教师口语课程是教师教育专业的门基础性课程和技能类课程。自国家教委于年颁发师范院校教师口语课程标准试行起，教师口语便作为师范生教师职业技能的必选课列入各大师范院校的教学性学习等活动来探索知识及其意义......”。

9、“.....它是与微课主题视频相配套的学案，教师在教学任务教材学情分析的基础上，整理课堂知识点，针对本节课的具体难点重点，设计课前任务单，以任务驱动的方式，让学生带着任务学习带着思考学习，从而调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力。摘要教习能力个体差异较大，教师指导针对性不强，效率低下。此外，目前各大师范院校在教师口语的课程设臵上般安排周课时，安排时间严重不足，在分钟内，教师既要传授理论又要兼顾训练，学生训练时间不够，口语能力自然无法提高。针对此教学现状，将短小精悍的新兴教学方式微课引入教师口语，展开教师口语微课程的建设和设计，探索新型教学语微课程实践中的教学效果，提出了教师口语微课程教学优化建议，为微课教学提供了有益的思路和有效的经验......”。