1、“.....延伸实际操作层面的教学内容，讲练结合，以练为主，提升学生对计算机的操作应用能力。从当前高职院校的教材体系来看，教材内容包含理论和操作两个层面的知识点，而理论层面大多是关于原理概念进制转换类的知识，而高职院校学生对这些深奥的理论知识理解存在大的难度，在教学时可以学生注重日常学习，而不是仅仅是为了期末考试而突击复习，考完就忘。高职院校计算机应用基础教育的教学现状计算机应用基础教育全面铺开在课程安排方面，高职院校通常将计算机应用基础教育课程安排在大的两个学期，所有专业的学生都必须接受计算机应用基础课程，具体的教学组织工作及师资由计算机信息系实施。课程内容包括计算机应用基础理论知识以及计算机操作计算机应用基础教育创新教学模式研究论文原稿是关于原理概念进制转换类的知识，而高职院校学生对这些深奥的理论知识理解存在大的难度......”。

2、“.....比如邮件的建立与收发，再多理论讲解也不能解决学生的操作疑惑，而教师只要通过多媒体教学演示，将邮箱的建立与收发进行完整演示，学生对相关的知识点就容易掌握。改进考核方法，达到以考促学的目标科学的考核评价方课程教学改革探究创新创业理论研究与实践，肖莉莉互联网在职业院校计算机基础教学新模式电脑知识与技术，李娜高职院校计算机公共基础课程教学改革探索信息记录材料，作者陈昭昭王晓龙单位湖南工艺美术职业学院。计算机应用基础教育创新教学模式研究论文原稿。不断调整和更新教学内容，对实践教学实行重点倾斜教学与普通高校相比，高职院校的学生基础应用程序设计语言等深层次内容教学课时安排不足，学生面对实际案例时显得束手无策。而高职院校的教育目标就是为社会输送应用型人才，脱离操作应用的教学完全有悖于高职院校的教学目标。结束语高职院校在计算机应用基础教育方面不断进行理论探索和教学实践......”。

3、“.....计算机应用基础知识的操作应用教学受到重视，这对培养学生计算机的操作以教学条件简陋影响教学计划的实施计算机应用基础课程是门操作性实践性强的课程，课程教学的有效实施，需要计算机硬件软件环境达到定的标准，比如，学生实践操作课程中须保障每个学生能上机操作。从实际情况来看，高职院校办学条件有限经费紧张，很多高职院校在对计算机教学的资金投入方面显得不足，机房场地少电脑数量不足硬件破损等现象普遍存在。教学实践课时高职院校统教材统课时的教学模式下，来自经济发达地区或城镇的学生与来自偏远农村的学生，其对知识的理解与接受程度完全不同，两极分化现象非常突出。而教师是按规定的教学大纲和教学进度安排课时，对无法跟上教学进度的学生来说，其学习压力非常巨大。教学方法落后导致教学效果难于提升长期以来，高职院校大多采用以教师为中心的授课模式，在这种教师言堂式的堂。然而......”。

4、“.....只是电子屏幕替代了黑板粉笔而已。教学形式的改变，并未带来教学手段和教学方法的转型升级，其教学效果也难于得到提升。有必要根据学生对计算机技术掌握的程度不同实施分层次教学。不同专业需求差异，要让计算机知识与专业知识相融合，即使学生能学有所用，又使学生学得有兴趣。为不同专业不同基础的学生提当然，地域经济发展水平不同，各地的教育教学条件存在差异，而高职院校的生源呈现多样化差异化特征，来自不同地区的学生对计算机应用基础知识和技能的掌握程度并不同步。在高职院校统教材统课时的教学模式下，来自经济发达地区或城镇的学生与来自偏远农村的学生，其对知识的理解与接受程度完全不同，两极分化现象非常突出。而教师是按规定的教学大纲和教学进度量不足硬件破损等现象普遍存在。教学实践课时不足造成学生操作应用能力不足当前，高职院校的教学大多以计算机等级考试为导向，为应对考试需要......”。

5、“.....而忽视实践操作的训练。学生虽然取得了全国计算机等级证书同，但由于对计算机的操作和应用能力不足，无法解决实际问题。在高职院校的计算机教学中，学生的操作应用教学内容也只限于简单的网页制计算机应用基础教育创新教学模式研究论文原稿学过程中，学生处于被动接受状态，这很容易导致学生思维方式呆板，缺乏反向思维和跳跃式思维方式。而计算机应用基础课程的应用性和操作性强，多媒体教学模式被广泛引入计算机应用基础教学课堂。然而，这种教学模式依然没有跳出知识灌输的弊端，只是电子屏幕替代了黑板粉笔而已。教学形式的改变，并未带来教学手段和教学方法的转型升级，其教学效果也难于得到提效果。计算机应用基础教育创新教学模式研究论文原稿。高职院校计算机应用基础教育的问题生源的差异性导致教学效果无法同步近年来，中小学阶段已基本开设和普及了计算机应用基础这课程，当然，地域经济发展水平不同......”。

6、“.....而高职院校的生源呈现多样化差异化特征，来自不同地区的学生对计算机应用基础知识和技能的掌握程度并不同步。考文献张淑娟，周艳萍，王宇基于创新创业教育的计算机基础课程教学探究数码世界，陈琦，余新宏基于创新创业教育的应用型高校计算机基础课程教学改革探究创新创业理论研究与实践，肖莉莉互联网在职业院校计算机基础教学新模式电脑知识与技术，李娜高职院校计算机公共基础课程教学改革探索信息记录材料，作者陈昭昭王晓龙单位湖南工艺美术职业学院。计算高中低段的教学内容，让学生有选择性地进行阶梯式的学习。强化学生的职业素养的培养，实施案例教学模式对高职院校的广大学生而言，着重培养学生的计算机操作能力训练，即学生实践动手能力，就能提高就业过程中适应行业的能力。如果把计算机应用基础课程的教学重心放在考证考级的任务上，必然会要求学生以教材为主，重点掌握理论知识的记忆......”。

7、“.....对无法跟上教学进度的学生来说，其学习压力非常巨大。教学方法落后导致教学效果难于提升长期以来，高职院校大多采用以教师为中心的授课模式，在这种教师言堂式的教学过程中，学生处于被动接受状态，这很容易导致学生思维方式呆板，缺乏反向思维和跳跃式思维方式。而计算机应用基础课程的应用性和操作性强，多媒体教学模式被广泛引入计算机应用基础教学文字处理和电子表格软件的应用，而对数据库应用程序设计语言等深层次内容教学课时安排不足，学生面对实际案例时显得束手无策。而高职院校的教育目标就是为社会输送应用型人才，脱离操作应用的教学完全有悖于高职院校的教学目标。高职院校计算机应用基础教育的问题生源的差异性导致教学效果无法同步近年来，中小学阶段已基本开设和普及了计算机应用基础这课程，机应用基础教育创新教学模式研究论文原稿......”。

8、“.....课程教学的有效实施，需要计算机硬件软件环境达到定的标准，比如，学生实践操作课程中须保障每个学生能上机操作。从实际情况来看，高职院校办学条件有限经费紧张，很多高职院校在对计算机教学的资金投入方面显得不足，机房场地少电脑计算机应用基础教育创新教学模式研究论文原稿方面不断进行理论探索和教学实践，计算机应用基础教育全面铺开，计算机应用基础知识的操作应用教学受到重视，这对培养学生计算机的操作以及应用能力起到了定的作用。然而，计算机应用基础教育的教学层面还存在教学方法落后教学条件简陋教学实践课时不足教学内容严重滞后等问题，为此，计算机应用基础教学可以分层教学分类实使用教程等多种模式上进行优化路径。将抽象的理论知识点转换为实际操作应用，比如邮件的建立与收发，再多理论讲解也不能解决学生的操作疑惑，而教师只要通过多媒体教学演示，将邮箱的建立与收发进行完整演示......”。

9、“.....改进考核方法，达到以考促学的目标科学的考核评价方法是教师全面了解计算机应用基础课程教学效果的有效手段，也是衡量学生学习效果的重要依据。当前高职校术。整个教学内容通过至个课时完成，每周节课，其中有节理论课是通过多媒体的形式进行教学，节上机课是通过让学生自行操作实践的形式授课，以巩固消化理论课知识。不断调整和更新教学内容，对实践教学实行重点倾斜教学与普通高校相比，高职院校的学生基础知识相对薄弱，在计算机应用基础课程的教学中，要根据学生对知识的接受能力以及高职院校的教学目标，合理是教师全面了解计算机应用基础课程教学效果的有效手段，也是衡量学生学习效果的重要依据。当前高职校在计算机应用基础课程的考试方面片面看重期末考试分数，这无法全面反映学生对计算机课程的学习状况。在考核体系设臵方面，可将学生的出课率课堂表现以及平时考试成绩纳入考核指标，折算定的分值以后进行综合考核......”。